對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展;還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心，綜合對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我覺得對學(xué)生進行評價應(yīng)從以下幾個方面進行:

一、注意對學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價

評價不僅要注意結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實際的操作中，在整理、學(xué)習(xí)、分析和探索中去體會數(shù)學(xué)。如在“圓的認(rèn)識”的教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生互相通過交流與合作分別畫出一個圓來，在畫圓的過程中，學(xué)生既初步體會到了圓的特征，同時也體驗到了“做”數(shù)學(xué)的樂趣，在學(xué)生動手操作的過程中，教師要注意觀察學(xué)生畫的過程，發(fā)現(xiàn)不會的教師要隨時進行指點，正確引導(dǎo)學(xué)生，并對學(xué)生的實際操作情況進行有效的評價，在小學(xué)階段對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，應(yīng)考查學(xué)生是否積極主動地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師還應(yīng)重視和了解學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過程，例如，測量學(xué)校操場的長度。在活動中，首先要考查學(xué)生的參與程度，了解學(xué)生能否獨立地提出測量的方案，能否與他人合作共同解決問題，能否將自己的方法和解決問題的過程與他人交流。同時也要了解學(xué)生在靈活運用知識解決問題和進行數(shù)學(xué)思考的情況，學(xué)生可能有以下幾種表現(xiàn):(1)按教師的要求測量;(2)自己想出其他的測量方法;(3)通過小組合作，探索用多種方式進行測量;(4)用多種方法測量，并簡要地解釋測量方法的合理性。教師可以根據(jù)學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)進行分析和評價。

二、恰當(dāng)評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握，應(yīng)與生活實際相聯(lián)系

小學(xué)階段對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價應(yīng)遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重知識來源于生活實際，教學(xué)評價也應(yīng)該堅持從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以本學(xué)段的知識和技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生對知識和基本技能的理解和掌握。應(yīng)強調(diào)的是，要盡可能地運用學(xué)生生活中的場景，利用數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴。讓學(xué)生運用所學(xué)知識探索和解決一些簡單的實際問題，使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)與自然與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達(dá)到規(guī)定的程度，有些學(xué)生可能要經(jīng)過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達(dá)到，如對一些運算技能掌握情況的評價，多數(shù)學(xué)生可能要經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)才能達(dá)到這一水平。

三、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價

對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價，要注意考查學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題;是否愿意與同伴合作解決問題;能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

四、評價主體和方式要多樣化，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展

教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時，既可以讓學(xué)生開展自評與互評，也可以讓家長和社區(qū)有關(guān)人員參與評價過程，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，評價的手段和形式應(yīng)多樣化，且以過程性評價為主，既可以用書畫考試、口試、活動報告等方式，也可以用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長記錄袋等方式。

總之，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價既要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容的評價，更要注重對學(xué)生評價方式、方法的選擇。這就要求我們教師必須全身心地投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去，站在學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)、去分析、去解決問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到健康發(fā)展。(作者單位 陜西省大荔縣戶家鄉(xiāng)大豪小學(xué))責(zé)任編輯 楊博