“師生互動，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。心理學(xué)家認(rèn)為:教學(xué)是師生傳意互動的過程。不同的傳意互動方式，其效果不同。單向傳意，效果最差;雙向傳意，效果較好;多向傳意，效果最佳。

教學(xué)過程的傳意互動，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)施中，要最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生留有廣闊的思考空間，讓所有的學(xué)生主動參與，自覺探究，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引領(lǐng)學(xué)生積極參與，踴躍探索。而我們所追求的就是在學(xué)生期待得到新知的時(shí)候，通過全程參與習(xí)得新知，掌握技能。

確立教學(xué)目標(biāo)是很重要的一環(huán)。通過“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么”、“我想學(xué)會什么”引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過程是由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。課前，在熟透課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一開始，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生交流。老師通過投影把春夏秋冬的景象展現(xiàn)在同學(xué)面前，一下子，課堂熱鬧非凡，你一言，我一語，大家都無拘無束把自己的真實(shí)感受與同學(xué)交流，教師在學(xué)生間不停地走動，聽到了許多驚訝的談話。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)本課有了明確的目標(biāo)，初步形成一定的印象，同時(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生熱切的探究情趣，拓寬了學(xué)生思維境界。

其次確立教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。討論和分析重難點(diǎn)，在討論中認(rèn)真聽取不同意見，引導(dǎo)學(xué)生主動向教師進(jìn)行即時(shí)反饋，同學(xué)之間互相幫助，實(shí)現(xiàn)多向互動?！拔乙獙W(xué)” 轉(zhuǎn)化到“我會學(xué)”的地步。課堂上讓學(xué)生自主觀察，全方位想象，根據(jù)圖意各自提出問題，而后回答問題，最后通過學(xué)生的辯解、討論，來解決教學(xué)的重難點(diǎn)，以便達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問，在討論中答疑。這樣學(xué)生就會明確重點(diǎn)，切中要點(diǎn)，提出疑點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。

課后教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧、反思，有意識地引導(dǎo)學(xué)生重溫所學(xué)知識要點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)由“我會學(xué)”向“我學(xué)會”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在積極主動參與中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自主探究，學(xué)會自主創(chuàng)新。大膽鼓勵學(xué)生暢所欲言，共同反思。協(xié)助學(xué)生共同創(chuàng)造一種和諧、充分參與的探究學(xué)習(xí)氛圍，凸顯教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，弘揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造的拼搏精神。

教師要在教學(xué)過程中深鉆教材，吃透教材，理解文本，了解“學(xué)情”，掌握個(gè)性，以人為本，因人而異，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，即備好教材，備好學(xué)情，備好教法，備好學(xué)法，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，一定要為學(xué)生架設(shè)好從已知邁向新知的堅(jiān)固橋梁。同時(shí)要創(chuàng)設(shè)好基本素材情境，全面啟發(fā)學(xué)生感悟基本原理，提供積極參與的機(jī)會，留出自主探索的空間。老師引領(lǐng)，學(xué)生參與，掌握重點(diǎn)、點(diǎn)撥難點(diǎn)。在學(xué)生遇到困難時(shí)要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的注意力和思維活動指向。老師設(shè)計(jì)好練習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用，啟發(fā)創(chuàng)新意識。那么，學(xué)生也可以提出問題，發(fā)表意見，讓老師思索、考慮、解答問題，真正形成師生互動、生生互動，倡導(dǎo)引發(fā)、投入等?；影l(fā)展大體經(jīng)歷從準(zhǔn)備互動——開始互動——初步互動——充分互動——深化互動——內(nèi)聯(lián)互動直到發(fā)展互動的全過程。

其實(shí)無論采用什么樣的互動，其目的就是消化知識，理解知識以至應(yīng)用知識。以鞏固、內(nèi)化而獲得知識，以反復(fù)訓(xùn)練為手段，共同進(jìn)行評價(jià)反饋，把新知識綜合為完整的體系，加深理解， 加強(qiáng)練習(xí)，矯正錯(cuò)誤，把知識內(nèi)化到已有的知識體系中去，進(jìn)而從外在興奮再轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的內(nèi)在興奮，也就是鞏固知識。

強(qiáng)化學(xué)生各自在理解的基礎(chǔ)上作內(nèi)在能動式的學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的再現(xiàn)、聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，挖掘?qū)W生的探究力。 根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系比較異同，找出規(guī)律，舉一反三，各個(gè)擊破，最終達(dá)到掌握知識。

拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生向更廣泛的外部環(huán)境互動學(xué)習(xí)、發(fā)展 ，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，著重思維品質(zhì)的改善，發(fā)展創(chuàng)造性，把所學(xué)的知識與方法用于學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活以及新的學(xué)習(xí)中，并形成氛圍，養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生保持興奮狀態(tài)對運(yùn)用創(chuàng)新產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，廣泛地活用知識來處理問題，解決疑難。

在新課程中，我們通過廣泛交流實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，相互溝通，相互合作，相互補(bǔ)充，結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況更多地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最后達(dá)到解決問題，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，師生互教互學(xué)互動，教學(xué)相長，真正形成一股大膽思維，反復(fù)探究，共同創(chuàng)新的互動合力，創(chuàng)設(shè)師生合作、共同發(fā)展的互動教學(xué)平臺，確確實(shí)實(shí)成為課堂教學(xué)的新型模式，實(shí)實(shí)在在讓所有學(xué)校的師生、生生互動起來，一起推動我們的新課程改革。 (作者單位陜西省橫山縣第二小學(xué)) 責(zé)任編輯丁洪剛