農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)校，差距主要表現(xiàn)在以下幾方面:

一、學(xué)校藝術(shù)教育的師資嚴(yán)重不足。包班制(即這個(gè)班級(jí)的所有課程由包班老師全部擔(dān)任)是農(nóng)村學(xué)校普遍采用的教學(xué)形式，大部分教師缺少基本的藝術(shù)教育專業(yè)技能訓(xùn)練，藝術(shù)教育基本流于形式。

二、音美學(xué)科教學(xué)器材和設(shè)備嚴(yán)重不足。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種原因，藝術(shù)教學(xué)器材配置一直得不到應(yīng)有的重視，雖然近些年國(guó)家加大了經(jīng)費(fèi)的投入，但是長(zhǎng)期以來形成的積弊，使得領(lǐng)導(dǎo)決策層把目光都集中到了如大型多媒體等硬件的投入上，對(duì)藝術(shù)教育所需的器材耗材，依然關(guān)注不夠，藝術(shù)器材仍然短缺。

三、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏正確的育人觀念，對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)浮淺，缺乏了解，他們認(rèn)為農(nóng)村娃，基礎(chǔ)差，缺少藝術(shù)天賦和環(huán)境，藝術(shù)教學(xué)工作可有可無。所以藝術(shù)教育在農(nóng)村小學(xué)存在大面積空白，學(xué)校藝術(shù)教育的管理和科研十分落后。

四、音美教師自身素質(zhì)問題。有些教師對(duì)自己要求不嚴(yán)，工作責(zé)任心不強(qiáng)，認(rèn)為音美教學(xué)是副科，反正也不統(tǒng)考評(píng)比，沒人重視，上不上課無所謂，上多上少也沒人查，小學(xué)生好糊弄，到學(xué)期末有的甚至連一半教學(xué)內(nèi)容都沒完成。

對(duì)策:

藝術(shù)教育師資短缺，是制約農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)主要因素，加強(qiáng)藝術(shù)師資的培養(yǎng)，建設(shè)一支與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的藝術(shù)師資隊(duì)伍，是學(xué)校藝術(shù)教育改革發(fā)展的根本保證，也是教育管理工作的當(dāng)務(wù)之急。我們應(yīng)該利用多種渠道，努力增加和提高藝術(shù)教師的數(shù)量和質(zhì)量。

一是采取有力措施，充實(shí)和穩(wěn)定農(nóng)村小學(xué)音美教師隊(duì)伍。要嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定，為農(nóng)村小學(xué)配備合格的音美教師，要采取措施，鼓勵(lì)城區(qū)富余音樂、美術(shù)教師到農(nóng)村小學(xué)任教。其次要確保音美專業(yè)畢業(yè)的教師不改任教其他學(xué)科，已經(jīng)改任其他學(xué)科教學(xué)的，使其重返藝術(shù)教學(xué)崗位。再次，建立科學(xué)的藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)藝術(shù)教師的教學(xué)積極性。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教師考核評(píng)價(jià)辦法還是應(yīng)試教育背景下的產(chǎn)物，應(yīng)盡快研究制定適合學(xué)生德、智、體、美全面和諧發(fā)展的新的教師評(píng)價(jià)制度。在藝術(shù)教師考核、工作量的認(rèn)定、晉級(jí)等方面建立有利于藝術(shù)教育發(fā)展的、相對(duì)公平的考核機(jī)制，使他們的工作積極性得到提高。

二是加強(qiáng)音美教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)和提高?，F(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校學(xué)生銳減，辦學(xué)規(guī)模不斷縮小已是不爭(zhēng)的事實(shí)。因各地編制所限，短期內(nèi)為農(nóng)村配備足夠多的藝術(shù)教師也不現(xiàn)實(shí)，所以要采取措施加快農(nóng)村藝術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)，以繼續(xù)教育、假期培訓(xùn)等形式，鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的其他學(xué)科教師，從事藝術(shù)教學(xué)工作，以適應(yīng)藝術(shù)教育發(fā)展的新形勢(shì)。其次要加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間的藝術(shù)教育教學(xué)交流，以城鎮(zhèn)帶動(dòng)農(nóng)村，以中心校帶動(dòng)普通校，組織城鎮(zhèn)藝術(shù)骨干教師進(jìn)行“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用節(jié)假日分片開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使農(nóng)村藝術(shù)教師在教學(xué)觀念、方法、手段上全面更新;此外，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)課堂教學(xué)的監(jiān)督、指導(dǎo)，為藝術(shù)教師外出學(xué)習(xí)提供便利;教育管理部門要舉辦教師基本功比賽、教學(xué)業(yè)務(wù)技能比賽等活動(dòng)，促進(jìn)藝術(shù)教師的快速成長(zhǎng)。

三是大力推行音美等藝術(shù)教師專職化。從學(xué)校管理的角度來看，在課時(shí)、工作量計(jì)算、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面應(yīng)該把音美教師與語數(shù)教師同等對(duì)待，鼓勵(lì)更多的專業(yè)教師從事農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教學(xué)，專職的藝術(shù)教師可以心無旁騖地進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，減少統(tǒng)考、事務(wù)性工作對(duì)藝術(shù)教學(xué)的沖擊。在規(guī)模較小的農(nóng)村小學(xué)可試行“走教制”，即一個(gè)藝術(shù)教師可以兼任幾個(gè)學(xué)校的藝術(shù)課程。這一做法在某鄉(xiāng)試行后，減小了教師的工作負(fù)擔(dān)，課堂質(zhì)量也大大提高。原先包班制由非專業(yè)教師上課，教師因缺乏藝術(shù)功底，備課上課都很頭痛，只能根據(jù)自己的理解或現(xiàn)有的知識(shí)，組織教學(xué)，往往只圖完成課時(shí)，降低課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂效果可想而知;現(xiàn)在由專業(yè)教師備課上課，教材吃得透，課標(biāo)把握得準(zhǔn)，指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)方法恰當(dāng)，深受師生歡迎，提高了教學(xué)效率。

四是加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教學(xué)的管理與考核。在提高教師專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，可采用隨機(jī)聽課、作業(yè)檢查、問卷調(diào)查、藝術(shù)展演等形式對(duì)藝術(shù)教師工作進(jìn)行考核。在提高藝術(shù)教師待遇的同時(shí)，提高對(duì)他們的要求和監(jiān)管。

“藝術(shù)與科學(xué)是人類健康和諧發(fā)展的雙翼”，但是人們對(duì)農(nóng)村藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)與重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此對(duì)農(nóng)村藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)過程、實(shí)踐過程將是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程，要深刻認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的重要性，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育工作已刻不容緩，并任重道遠(yuǎn)!(作者單位陜西省楊凌區(qū)李臺(tái)鄉(xiāng)中心小學(xué))責(zé)任編輯 楊博