素質(zhì)教育不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個兒童的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育，就要充分認(rèn)識學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此，教師要在教學(xué)

實踐中應(yīng)當(dāng)注重加強以幾方面工作:

一、有針對性地研究學(xué)生的實際能力

事實上我們常常忽視的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力這一點。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師從實際中引出一些數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要作用。同時讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，重要的是用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。學(xué)會使用數(shù)學(xué)的觀點和方法來認(rèn)識周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，特別是要有意識地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力;要有針對性地研究學(xué)生獲得新知識的能力，充分研究學(xué)生學(xué)新知的方法，利用神圣的課堂發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的奇異思維與探索思路，以人為本，以學(xué)定教。這樣教學(xué)，起點低、層次多、 要求高，完全可以適應(yīng)自己學(xué)生的實際認(rèn)知水平。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生個性，營造適合每一個學(xué)生的教育平臺。

二、精心培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新教學(xué)最根本的目的就是要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，其能力是所有能力中最重要的一種能力。對于學(xué)生來講，最重要的自然是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的探究方法。為此，教師必須要更新觀念，變換角色，改革模式，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，全身心地去學(xué)習(xí)、去思考、 去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。因此，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，傳授新型的學(xué)習(xí)方法要比“滿堂灌”，“讀死書”強十倍。教師利用巧妙而又獨特的教學(xué)方法來剖析和推敲課本例題，就是要讓學(xué)生學(xué)會解題方法，尋找解題思路與捷徑，研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在。

三、大膽挖掘、探尋學(xué)生的內(nèi)在潛能

大膽挖掘、探尋學(xué)生的內(nèi)在潛能是我們教師的首要任務(wù)，而充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力又是素質(zhì)教育研究的重中之重。我們的學(xué)生是正在發(fā)展中的人。那么，學(xué)習(xí)新知時所具有的內(nèi)在能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間與思索范圍，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極參與，主動思維，合作探究和全面創(chuàng)新。

我們知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷探索和反復(fù)思考的認(rèn)知過程和探究過程。在教學(xué)實施中，其核心問題就是要營造探究學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓更多的學(xué)生有更好的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在的內(nèi)在能力，以新型的教學(xué)模式和手段來推動素質(zhì)教育。我們舉一反三就是為學(xué)生理解難題，掌握知識技能與技巧，總結(jié)經(jīng)驗，尋找規(guī)律。更需要學(xué)生有一個深入思考的理解過程，甚至經(jīng)過若干次錯誤與不完善的思考，逐步達到一定的熟練程度，真正把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識。要達到這樣的目的，教師必須要為學(xué)生提供獨立思考的機會，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生帶著自己的問題大膽質(zhì)疑，公開辯論，反復(fù)思考，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一種勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于提問、樂于討論的好習(xí)慣。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生營造氛圍，巧設(shè)情境，建造和諧的寬松的自主學(xué)習(xí)平臺。

同時，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在于改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有形成先進的思想意識，要不斷地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，并不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中來。學(xué)生只有自覺自愿地掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)和經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法，才會做到以一貫十，觸類旁通或一目了然。(作者單位陜西省府谷縣第三小學(xué))責(zé)任編輯楊博