由于對綜合實訓(xùn)課程的重要性認(rèn)識不足，當(dāng)前計算機專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程存在許多不足之處，這些很值得我們廣大教育工作者深思和探索。

一、存在的缺陷:

1. 實訓(xùn)課程目的不明確

計算機專業(yè)的課程實訓(xùn)通常是任課教師在某門課程結(jié)束前布置若干個題目，要求學(xué)生課后完成，盡管老師對實訓(xùn)題目提出了具體的要求，但沒有明確實訓(xùn)目的，實訓(xùn)題目針對性不強，學(xué)生對實訓(xùn)過程不很重視，處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.實訓(xùn)步驟不具體

多數(shù)教師缺乏綜合實訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗，在指導(dǎo)課程實訓(xùn)時，只事先給出了實訓(xùn)的題目和基本要求，不對學(xué)生講解具體的實訓(xùn)步驟和方法手段，導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)題目不知所措，無法下手，造成學(xué)生對實訓(xùn)喪失興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

3.實訓(xùn)過程無監(jiān)督

在具體實訓(xùn)過程中，由于指導(dǎo)教師主觀上的不重視，放松對實訓(xùn)過程的監(jiān)督，對學(xué)生不嚴(yán)格要求，導(dǎo)致一些學(xué)生在實訓(xùn)中“走過場”，甚至干脆利用便利的網(wǎng)絡(luò)資源隨意拷貝或使用別人的成果，這樣，不僅達不到實訓(xùn)的目標(biāo)，還對學(xué)術(shù)研究造成了不好的影響。

4.實訓(xùn)結(jié)果無分析

在完成的課程實訓(xùn)任務(wù)后，許多教師只是單一地給出實訓(xùn)成績，缺少對實訓(xùn)過程進行必要的分析與點評，也不組織學(xué)生對實訓(xùn)結(jié)果進行分析和總結(jié)，學(xué)生的收獲不大。

二、以項目為中心的綜合實訓(xùn)方法

事實上，計算機專業(yè)綜合實訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)以平時的課程設(shè)計為基礎(chǔ)。根據(jù)實訓(xùn)的主要任務(wù)選擇合適的場所，從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)。下面以計算機專業(yè)《管理信息系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)》課程綜合實訓(xùn)為例，簡要介紹一種新的綜合實訓(xùn)方法:以團隊形式，圍繞擬定項目，在老師組織指導(dǎo)下，分工分步合作，逐步測評完善，最終完成整體實訓(xùn)項目。

管理信息系統(tǒng)設(shè)計綜合實訓(xùn)過程可以分成三個基本階段:即準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段。在準(zhǔn)備階段，教師宏觀指導(dǎo)，由學(xué)生自主探討確定選題和具體開發(fā)計劃、確定成員組成、并擬定評價方法。分組時，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理搭配不同層次的學(xué)生，既要激發(fā)多數(shù)學(xué)生的興趣，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的成就感。 實施階段主要是根據(jù)準(zhǔn)備階段的前期工作，課題組成員分工合作，對課題項目實施具體開發(fā)。主要包括收集整理資料、需求分析、功能設(shè)計，界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、程序編碼、程序調(diào)試、系統(tǒng)綜合測試等。學(xué)生自主討論，確定每人的具體任務(wù)，然后進行各模塊的開發(fā)，最后集成模塊形成項目成果?？偨Y(jié)階段是對準(zhǔn)備階段和實施階段的工作進行分析評價，不僅要對課題開發(fā)的質(zhì)量進行評價，還要對學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識、創(chuàng)新精神、開發(fā)進程進行評價。評價方式采取教師評價、課題小組評價和自我評價相結(jié)合。在評價過程中，要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進一步去思考、研究。評價結(jié)論要有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要肯定學(xué)生的成績，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使項目成果得到升華。

三、項目綜合訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

1.綜合實訓(xùn)難度要求適當(dāng)

在項目實訓(xùn)準(zhǔn)備階段，教師要參與學(xué)生項目討論，把握實訓(xùn)要求，適時引導(dǎo)，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。題目要既不能過大、過難，也不能過于簡單。對于具體題目，教師盡量列出可以檢索的相關(guān)資源，如網(wǎng)站、論文、參考書等。要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，禁止直接引用他人成果，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.項目要聯(lián)系實際應(yīng)用

綜合實訓(xùn)課題選擇是否合適，是關(guān)系到實訓(xùn)成敗的關(guān)鍵問題。選題時一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的自身條件，學(xué)習(xí)情況和實訓(xùn)條件。從有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神出發(fā)，從生產(chǎn)實際中選擇課題。這種真實的課題，更容易吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于成績較好同學(xué)可以附加一定難度的特殊要求，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)、鉆研精神。

3.項目要全過程跟蹤

教師應(yīng)當(dāng)實時掌握學(xué)生的項目開發(fā)進度。一方面是了解學(xué)生對項目的參與程度，了解項目難度對項目進度的影響，必要的時候可以適當(dāng)調(diào)整項目計劃。另一方面也便于實時對項目組進行監(jiān)督和引導(dǎo)，并結(jié)合過程跟蹤進行必要評價。

4.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)

學(xué)生是實訓(xùn)的主體，指導(dǎo)教師要注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，要鼓勵學(xué)生設(shè)計多種項目解決方案，通過認(rèn)真對比、分析，選擇最佳實施方案。要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，在設(shè)計過程中不僅提倡獨立思考的工作精神，還要針對具體問題引導(dǎo)學(xué)生互相討論、互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。(作者單位 陜西省洛川縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)責(zé)任編輯 楊博