蘇霍姆林斯基指出:如果不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情感高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)中，就急于傳授知識(shí)，不懂得情感腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.在新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)。孩子的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，都伴隨著他們情感參與。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可使原來(lái)枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，有助于學(xué)生積極地建構(gòu)知識(shí)，在情境中自主參與探究和相互交流，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。如傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)教學(xué)就是教師在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，把它平均分成兩半就得出分?jǐn)?shù)二分之一。如果在課堂引入時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用實(shí)物演示，將物體平均分成兩半來(lái)陳述，既能激發(fā)興趣，又能有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.在新知探究中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

人們獲取客觀知識(shí)的過(guò)程應(yīng)有主體的主觀體驗(yàn)，通過(guò)主體的實(shí)踐，在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建，而不是由教師向?qū)W生灌輸。因此在教學(xué)中，要設(shè)法讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，真正地“入水”體驗(yàn)，自覺(jué)主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)，從而提高教學(xué)實(shí)效。教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘?qū)W生潛能。如教學(xué)加減混合運(yùn)算，先創(chuàng)設(shè)情境:有個(gè)年輕人來(lái)到王老板的店里買(mǎi)一件禮物，這件禮物成本18元，標(biāo)價(jià)21元。這個(gè)年輕人掏出一張面值100元的錢(qián)給老板。老板當(dāng)時(shí)沒(méi)有零錢(qián)，用那100元錢(qián)向街坊換了100元的零錢(qián)，找給年輕人79元。但是街坊后來(lái)發(fā)現(xiàn)那100元錢(qián)是假鈔，王老板無(wú)奈還了街坊100元。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:王老板在這次交易中到底損失了多少錢(qián)?進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自主探究。這時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，因?yàn)檫@個(gè)情境是他們所熟知的，他們會(huì)調(diào)動(dòng)大腦中的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，將情境中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行整合，想出不同的辦法，列出各種各樣的算式來(lái)解決問(wèn)題;在討論交流時(shí)，他們有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。

3.在應(yīng)用知識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

活潑好動(dòng)是孩子的天性，課堂教學(xué)要順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛(ài)好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)形象有趣的活動(dòng)，將學(xué)生帶入生活情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)，在玩、動(dòng)、演中鞏固所學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到擴(kuò)展和延伸。同時(shí)，又可促進(jìn)探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。所以，在學(xué)習(xí)新知后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中處處充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題，也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。

4.在整個(gè)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的保證

課堂上許多學(xué)生不愿表明自己對(duì)某些問(wèn)題的觀點(diǎn)和態(tài)度，一是源于課堂氣氛的壓抑;二是擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了會(huì)降低自己在同學(xué)和老師心目中的形象。課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛(ài)、人格平等、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生感到老師既是師又是友。老師要努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們互相討論、互相激勵(lì)、互為師生，促進(jìn)情感的交流和思維的碰撞。如讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小教師”，幫助老師解決問(wèn)題，學(xué)生感興趣，會(huì)積極參與，而且其他同學(xué)聽(tīng)得也很投入，最后老師再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥;因?yàn)橛幸欢ǖ碾y度，老師如能時(shí)常讓學(xué)生感受到成就感，那么學(xué)習(xí)熱情將會(huì)強(qiáng)化?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地喜愛(ài)你所教的學(xué)科，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

實(shí)踐證明，情境教學(xué)能為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到很好的發(fā)揮，是行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)兒童探索知識(shí)的興趣，體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，孩子們才能走出知識(shí)苦旅的沙漠，奔向生活、探索知識(shí)的綠洲。(作者單位浙江省臨海市白水洋鎮(zhèn)雙樓小學(xué))責(zé)任編輯楊博