數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要把生活情境引入課堂，給孩子們一雙“生活的眼睛”，讓他們?nèi)ジ兄?，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們把熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，當(dāng)他們用數(shù)學(xué)的思想方法觀察生活、熟悉世界，并自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的時(shí)候，數(shù)學(xué)和生活的距離就會(huì)變得越來(lái)越近，數(shù)學(xué)的面紗就會(huì)被揭開(kāi)，它不再神秘。

一、課堂的教學(xué)要生活化

教師在課堂上要選取最貼近孩子們生活的題材，比如熟悉的景與物、人和事、學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際等等，讓他們真真切切地體會(huì)身邊時(shí)時(shí)刻刻正在發(fā)生著的“數(shù)學(xué)”點(diǎn)滴，從而經(jīng)歷一個(gè)從生活到數(shù)學(xué)再到生活的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行數(shù)學(xué)課本上的大多數(shù)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，相對(duì)而言過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，離小學(xué)生的生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，所以不妨在例題基礎(chǔ)上再作些“生活型加工”，想方設(shè)法把供討論、思考的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化成學(xué)生在生活中積累的常識(shí)性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而拉近兩者間的距離。以一年級(jí)的學(xué)生為例，在課堂教學(xué)中，我特地預(yù)備了櫻桃、白菜、西紅柿、蘋(píng)果、辣椒、橘子、扁豆、草莓等，讓大家想怎么分就怎么分。這些東西學(xué)生們沒(méi)有不熟悉的，他們的腦子就像一下子被激活了似的，討論起來(lái)你爭(zhēng)我搶?zhuān)鸢敢彩俏寤ò碎T(mén)。有的說(shuō):“分兩種，櫻桃、蘋(píng)果、橘子和草莓是水果，西紅柿、白菜、辣椒、扁豆是蔬菜。”有的說(shuō):“按顏色分，櫻桃、蘋(píng)果、西紅柿和草莓都是紅的，剩下的是另一類(lèi)?！边€有的說(shuō):“我把它們分兩種，一個(gè)是我喜歡吃的，像櫻桃和草莓，還有一類(lèi)是我都不喜歡吃的?！薄诟惺芡蕴煺娴耐瑫r(shí)，我更深地體會(huì)到分類(lèi)這種數(shù)學(xué)思想是如此樸實(shí)地貼近學(xué)生，而學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)真的是數(shù)學(xué)教學(xué)的寶貴財(cái)富，通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也恍然大悟:原來(lái)自己就生活在數(shù)學(xué)的世界里。

二、課堂的質(zhì)疑要生活化

學(xué)生們那一雙雙“生活的眼睛”所看到的事物是多樣的，他們的思維方向、思維結(jié)果不一定會(huì)順應(yīng)教師的教學(xué)預(yù)設(shè)。那么我們的教學(xué)是執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，還是開(kāi)發(fā)課堂生成的資源呢?多年來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，在課堂上一旦遭遇質(zhì)疑，便千方百計(jì)地把學(xué)生拉到自己既定的教學(xué)思路上。筆者認(rèn)為這樣不妥，教師必須有效地利用課堂生成的資源，鼓勵(lì)學(xué)生敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生不拘于教材、教師，批判地接受事物的創(chuàng)造個(gè)性。我曾經(jīng)碰到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，有一次在課堂練習(xí)時(shí)我出了這樣一道題:一輛汽車(chē)在普通公路上行駛，每小時(shí)行45千米，從甲城到乙城要行8小時(shí)。假如改從高速公路上行駛，每小時(shí)行120千米，只需幾小時(shí)?題一出來(lái)，小科就舉起了手，他說(shuō):“普通公路和高速公路不可能是同一條路，那么路程一定相等嗎?”這時(shí)作為教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)肯定學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神，并且發(fā)動(dòng)大家討論，經(jīng)過(guò)一番思考形成了統(tǒng)一的結(jié)論，就是把這道題的條件之一改為同一條公路的慢車(chē)道和快車(chē)道就好了。

三、課外的作業(yè)要生活化

數(shù)學(xué)是“一種普遍適用的技術(shù)”，它的這一性質(zhì)給其課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了廣闊空間。比如在學(xué)習(xí)了《年、月、日》后，就可以請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課上學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)你需要的年歷，學(xué)生在這樣的經(jīng)歷活動(dòng)中，要觀察、測(cè)量、繪圖、檢查，此時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)得到了運(yùn)用，豐富的情感得到了體驗(yàn)，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展?？傊囵B(yǎng)和塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的方法有很多，歸結(jié)到實(shí)踐中就是需要教師從每一節(jié)課做起，真正地給學(xué)生一雙“生活的眼睛”，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的生活情境中，通過(guò)逐步自主地“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)發(fā)展。在全面實(shí)施新課程的今天，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有生活化， 學(xué)生才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，高效的課堂才能實(shí)現(xiàn)。(作者單位陜西省渭南市臨渭區(qū)交斜鎮(zhèn)交斜完全小學(xué))

責(zé)任編輯楊博