布魯姆認(rèn)為：“成功的外語教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”但是，目前小學(xué)英語課堂中，某些教師煞費(fèi)苦心創(chuàng)設(shè)的情境，只不過是“花架子”，它忽視了情境創(chuàng)設(shè)的目的性。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語情境創(chuàng)設(shè)要“真”、“實(shí)”、“趣”，這樣才能有效地提高學(xué)生的英語水平。

一、情境創(chuàng)設(shè)要求“真”

情境導(dǎo)入的內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生在生活化的情景中的情感，喚起相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生覺得有話想說，有話能說。小學(xué)生的生活與成人的不同，分為現(xiàn)實(shí)生活和童話生活兩大類。

1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)牛津小學(xué)英語三年級(jí)Unit 8“l(fā)et’s go to thepark”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：say a chant T：Spring is corn-ing，Tomorrow js a sunny day.Let’s have a spring trip.看見學(xué)生興奮地伸出大拇指說：“great”，果然，孩子們跟著我的導(dǎo)入，很順暢地展開了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。下課了，學(xué)生們一下子圍了上來，說“Teacher，你說明天我們到哪里?”我用美麗的謊言在忽悠學(xué)生，心中不是滋味。在上第二教時(shí)，我做了如下的導(dǎo)入進(jìn)行復(fù)習(xí)：請大家給校長提些“春游”的建議，于是，學(xué)生在真實(shí)的語境中情真意切地交流了起來，氣氛熱烈。

課堂的真實(shí)是時(shí)時(shí)刻刻都存在的，師生的對(duì)話取決于師生真心真意的交流，設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，教師一定要給學(xué)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生在得到真實(shí)的生活體驗(yàn)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們動(dòng)腦思維和開口操練的積極性。

2、聯(lián)系童話生活創(chuàng)設(shè)情境

牛津英語教材中有很多內(nèi)容來自于經(jīng)典的英語寓言故事，如：The Lion and the Mouse.The Cat and the Mouse.The Fox and The Grapes.等等。在教學(xué)時(shí)，教師要善于利于這些學(xué)生喜愛的童話創(chuàng)設(shè)情境。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放這些童話故事，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)促使學(xué)生集中注意力，沉浸到故事情景中。

二、情境創(chuàng)設(shè)要求“實(shí)”

1利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，力求實(shí)效

在英語教學(xué)中，要充分利用集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體的多媒體教學(xué).為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生大膽開口，使學(xué)生的口語能力得到優(yōu)化，語言組織能力得到提高。在教學(xué)牛津小學(xué)英語四年級(jí)“What would youlike?”一課.我利用多媒體模擬了邁克兄妹帶著各種寵物到劉濤家做客的情境：

Mike：May I come in?

Iju Tao：(開門一看)Oh，How lovely!Come in，Please.Whatwould you like.Mike?Mike：I’d like a|I ice—eream.

Liu Tao：What would you like，Mr Dog?

Dog：Idlike——。

學(xué)生聽到這兒，爭著幫以下的動(dòng)物回答劉濤的問話.他們情緒空前高漲，注意力高度集中，創(chuàng)造性思維得到淋漓盡致的發(fā)揮。

2調(diào)控課堂氛圍，確保教學(xué)實(shí)效性

利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境既要給予學(xué)生一定的活動(dòng)空間，又要把握尺度，做到收放自如。課堂氛圍要注意以下幾方面的調(diào)控：①注意力的調(diào)控——引人入勝的懸念可以引起人們的好奇心，集中學(xué)生的注意力.喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對(duì)新知的渴望；②情緒的調(diào)控——打開心扉努力讓學(xué)生融入一個(gè)特定的環(huán)境中；③討論的調(diào)控——設(shè)置情境、話題，展開分組討論，讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)和想法，這樣的討論既能使學(xué)生以自己的思維方式去思考，又能借鑒別人的看法與思想。④紀(jì)律的調(diào)控——追求“形散而神不散”的狀態(tài)、情境，導(dǎo)入要增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，避免過多機(jī)械性的操練。從拓展學(xué)生的思維空間人手，讓英語課堂充滿活力。

三、情境創(chuàng)設(shè)要求“效”

小學(xué)英語的情境創(chuàng)設(shè)還要講效率。馬克思說：“音樂是人類的第二語言”，研究證明，有音樂伴隨的教學(xué)和沒有音樂伴隨的教學(xué)相比，前者比后者記憶效率高2.17～2.50倍，由此可見，音樂對(duì)于語言學(xué)習(xí)的重要作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生愛唱歌的心理特點(diǎn)，把與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容配上樂曲，在創(chuàng)設(shè)情境開始就教給同學(xué)，不但能提高教學(xué)效果而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語4B U-nti7“Al a snack bar”時(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：

1.T：Boys and girls，；Let’s sing a song：“They sing hap-pily”.

2.Say a rhyme：Hungry，hungry。I’m hungry.／Hamburg-er，hamburger，here’s a hamburger.，Thirsty.thirsty，I’mthirsty.／Coffee，coffee，here’s some coffee。

在這一課的情境創(chuàng)設(shè)中，我充分利用歌曲的優(yōu)勢提高效率，先用一首英文歌曲開始教學(xué)，活躍課堂氣氛.再由兒歌引出一些單詞，為新授課作鋪墊，同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

英語課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情境創(chuàng)設(shè)階段雖然只是其中的一小段，常常只有短短的幾分鐘，但它仍然是小學(xué)英語課堂教學(xué)中不可缺少的起始環(huán)節(jié)。只有情境設(shè)計(jì)得當(dāng)，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實(shí)施，英語教學(xué)的目的才能如期實(shí)現(xiàn)，也才能更充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，英語課堂才會(huì)彰顯出它的靈動(dòng)與智慧。(作者單位

江蘇省海門市三陽中心小學(xué))

責(zé)任編輯 丁洪剛