新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教育的根本目的在于促進人的發(fā)展，提高人的素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師，應(yīng)自覺推進數(shù)學(xué)教育與人文精神的有機結(jié)合，以數(shù)學(xué)教育為栽體，尋求數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教學(xué)的結(jié)合點。教學(xué)的工具性滲透人文教育性，著眼人的發(fā)展性，義不容辭地承擔(dān)起智能型、開拓性、創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)任務(wù)。

一、人文修養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育怎樣擔(dān)起培養(yǎng)的重任

數(shù)學(xué)教育是教師和充滿活力的學(xué)生共同參與的一種探究活動，其中師生情感的交流，學(xué)生合作的團體精神，解決問題中的“挫折——成功”的體驗，無一不是人文精神之花在綻放，在進發(fā)異彩。因此，如果我們把數(shù)學(xué)看成一種知識、一種方法、一種情感、一種嚴謹?shù)目茖W(xué)觀、一種精神、一部史書來教的話，人文精神當(dāng)無處不在。

知識不等于素質(zhì)，素質(zhì)的形成，是將知識內(nèi)化為修養(yǎng)。因此，作為數(shù)學(xué)教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文精神，以人為本，擔(dān)起了人文修養(yǎng)的重任是義不容辭，責(zé)無旁貸的。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，彰顯人文精神的基本理念

素質(zhì)教育將教育的功能歸結(jié)為提高人的素質(zhì)，更多體現(xiàn)著人文修養(yǎng)的內(nèi)涵。如何在教學(xué)中彰顯人文精神?

1、在教學(xué)目標(biāo)上。不僅要傳授知識，訓(xùn)練技能，還要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，健康的個性，即必須體現(xiàn)認識、情感、技能、目標(biāo)的統(tǒng)一。

2、在教學(xué)關(guān)系上，必須突出學(xué)生主體地位，課堂教學(xué)必須讓學(xué)生參與活動，以發(fā)揮其主體精神。

3、在教學(xué)內(nèi)容上，必須挖掘教材深層次的多元教育因素，使學(xué)生受到求真、崇善、尚美的全方位教育，必須突出教學(xué)內(nèi)容的思維價值，強化學(xué)生思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4、在教學(xué)對象上，必須面向全體學(xué)生，因材施教，力求使不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展，不求人人高分，但求人人成功。

5、在教學(xué)方法上，必須體現(xiàn)教與學(xué)的交融，重視教法與學(xué)法的互化，重視教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化，促進學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、生動活潑地學(xué)。

6、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，必須體現(xiàn)集體教學(xué)、小組教學(xué)和個人教學(xué)。多種教學(xué)組織形成的有機結(jié)合，必須體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí)兼容并存，構(gòu)建多邊互動的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

7、在教學(xué)評價上，必須突出對學(xué)習(xí)的積極性評價，要強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)參考評價，目標(biāo)評價要貫穿于教學(xué)過程的始終，以目標(biāo)評價為杠桿建立課堂教學(xué)的監(jiān)控機制，提高課堂教學(xué)的自我反饋調(diào)控能力。

三、靈活多變的教學(xué)方法是彰顯人文精神的有效手段

數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)自身和數(shù)學(xué)教育過程中的人文價值，分析教學(xué)內(nèi)容的不同性，采用靈活多變的教學(xué)方法，盡可能地彰顯其人文精神。

1建構(gòu)法。以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中，由教師起組織者、幫助者和促進者作用，利用學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。

2激活小組活動教學(xué)。激活小組能實現(xiàn)“師——組”、“組——組”、“個——個”每種交往方式的有機統(tǒng)一。教師在教學(xué)的各環(huán)節(jié)只要適時又充分地組織小組合作學(xué)習(xí)活動，就能提高課堂教學(xué)中的交往程度。充分的課堂交往可以強化學(xué)生的主體意識，活躍思維，形成民主、和諧、合作的師生關(guān)系等人文價值和數(shù)學(xué)功能。

3問題解決教學(xué)。圍繞問題的解決進行教學(xué)，凸現(xiàn)問題解決的過程，使思維分析脈絡(luò)明晰化。它的優(yōu)點是顯而易見的。學(xué)生的思維暴露無疑，便于對癥下藥，也保證了學(xué)生作為獨立個體應(yīng)有的獨立學(xué)習(xí)、活動、思考的空間，使其不迷信，不盲從，學(xué)生在懷疑中探索，在懷疑中發(fā)現(xiàn)，在懷疑中創(chuàng)造，認識到自身作為社會獨一無二個體的價值和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)其獨立人格和社會責(zé)任感。

4開放教學(xué)，教師在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生對題目的條件結(jié)論進行更改而推陳出新，舉一反三，同時自己也要根據(jù)教學(xué)結(jié)合教材，通過削弱條件、拓寬命題等多種途徑編制一些探索型、結(jié)論探索型、存在探索型的問題。

另外，新教材加入了研究性課題，從而使數(shù)學(xué)問題走出課堂，接觸社會成為可能。數(shù)學(xué)研究變得不再神秘，人人可行，這無疑可促進學(xué)生的思維品質(zhì)，使其在應(yīng)用中領(lǐng)會數(shù)學(xué)精髓。

總之，教無定法，一節(jié)課方法的選用應(yīng)以彰顯人文精神為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力為主旨。錢學(xué)森曾說過，科學(xué)和人文是一個硬幣的兩面，數(shù)學(xué)教育只有在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，注重人文精神的滲透，才是健全的、完整的教育，才能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗中成為真正意義上的數(shù)學(xué)教育。(作者單位

陜西省西安市雁塔區(qū)職業(yè)高級中學(xué))

責(zé)任編輯 楊博