在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，控制變量法的實(shí)驗(yàn)難度最大，老師怎樣確定行軍路線，把準(zhǔn)方向盤，學(xué)生怎樣掌握好這一方法，并且在探究實(shí)驗(yàn)中靈活應(yīng)用，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有非常重要的地位。怎么培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用好控制變量法呢?

一、以“引”為主，提高學(xué)生探究能力

我們在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該以學(xué)生的主體為出發(fā)點(diǎn)，不能脫離學(xué)生的背景去探究一些問題，而應(yīng)該把這些探究問題建立在學(xué)生已有知識、能力的基礎(chǔ)上，且具有相當(dāng)?shù)乃季S容量時，其驅(qū)動性較大。這樣，才能促使學(xué)生進(jìn)一步自覺、主動地參與研究。而有驅(qū)動性的問題情境往往生動形象、內(nèi)容豐富、貼近生活實(shí)際。而創(chuàng)設(shè)情境的手段可以是科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史、推理假說，也可以是資料再現(xiàn)、實(shí)物展示等方式。創(chuàng)設(shè)情境的目的是增加問題的趣味性和魅力，使學(xué)生從一讀到問題開始，就被它深深地吸引，以最大的熱情投入到探究活動中。例在初中科學(xué)八年級上P₃₂的探究性實(shí)驗(yàn)如下：

【探究】影響固體物質(zhì)溶解度大小的因素

1、提出問題：影響固體物質(zhì)溶解度大小的因素有哪些?

2、建立假說：根據(jù)我們所學(xué)過已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，我們猜測：

猜測1：溶解度可能與溫度有關(guān)。

猜測2：溶解度可能與溶質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)。

猜測3：溶解度可能與溶劑的性質(zhì)有關(guān)。

3、設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)：

以上幾次實(shí)驗(yàn)，影響固體物質(zhì)溶解度的因素有：溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)(內(nèi)因)；溫度(外因)。

通過引導(dǎo)探究活動，使學(xué)生在獲取科學(xué)知識和技能的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣。形成和發(fā)展探究能力。

二、以“放”方式“讓學(xué)生自己走路”

“放”是找到探究對象，提供部分或全部實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自制教具完成實(shí)驗(yàn)探究的全過程。例如三冊4，4節(jié)《影響導(dǎo)體電阻大小因素》。

(1)提出問題：影響導(dǎo)體電阻大小因素有哪些?

(2)學(xué)生進(jìn)行猜測：可能與材料有關(guān)；可能與導(dǎo)體的長度有關(guān)；可能與導(dǎo)體的粗細(xì)有關(guān)。

(3)制定實(shí)驗(yàn)方案①如何把研究多個物理量之間關(guān)系的復(fù)雜問題變得簡單?學(xué)生思考、討論、合作交流，確定采用控制變量法。②如何有效地定性反映導(dǎo)體電阻呢?學(xué)生回憶，設(shè)計電路，采用對比方法。如右圖：

(4)收集證據(jù)，學(xué)生動手動腦，選擇各種材料。設(shè)計表格，歸納需記錄哪些數(shù)據(jù)。

(5)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

①探究導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體長度的關(guān)系，應(yīng)控制導(dǎo)體材料和導(dǎo)體粗細(xì)，選擇表中導(dǎo)體1、2比較。

②探究導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體粗細(xì)關(guān)系應(yīng)控制導(dǎo)體材料和導(dǎo)體長度，選擇表中導(dǎo)體1、3進(jìn)行比較。

③探究導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體材料關(guān)系，應(yīng)控制導(dǎo)體長度和導(dǎo)體粗細(xì)，選擇表中導(dǎo)體3、4進(jìn)行比較。通過實(shí)驗(yàn)。分析、推理得出正確結(jié)論。

(6)交流評價。學(xué)生主動參與，自主進(jìn)行科學(xué)探究，使學(xué)生不僅僅停留在“授人以魚”的層面上，更達(dá)到了“授人以漁”的境界。在操作技能上，讓學(xué)生動手，在思想方法上，讓學(xué)生動腦；在情感態(tài)度上，讓學(xué)生動情。(作者單位浙江省上虞市竺可楨中學(xué))

責(zé)任編輯 楊博