教育者如何教育好學(xué)生，把他們培養(yǎng)成能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的、具有高度競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造力的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，這是一個(gè)艱巨的任務(wù)和重大的課題，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是將此列為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力方面責(zé)任重大。我在教學(xué)數(shù)學(xué)新教材過程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作了以下嘗試，收到了良好的效果。

一、豐富學(xué)生的想象力，喚起學(xué)生的創(chuàng)新想象

想象力的形成依賴于社會(huì)生活實(shí)踐，依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。所以我要求學(xué)生多看、多聽、多想、多說，讓他們頭腦中儲(chǔ)存各種各樣的形象，努力創(chuàng)造出想象的空間，讓他們展開想象的翅膀。在創(chuàng)新的天地里翱翔。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我首先注重選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，喚起學(xué)生的想象，更注重教學(xué)形式的多樣化，讓學(xué)生自己探討、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助。如：教學(xué)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了讓學(xué)生巧妙而快速地分清鐘面上的三根針，我把它編成兒歌，矮個(gè)子大哥叫時(shí)針；高個(gè)子弟弟叫分針；細(xì)腰妹妹叫秒針。然后我讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的鐘表，實(shí)際動(dòng)手操作。老師為什么這樣編?一、三組學(xué)生觀察時(shí)針，二、四組學(xué)生觀察分針怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針走一大格，分針走一圈即60分，再讓他們交換觀察，這時(shí)有個(gè)孩子忍不住說：“時(shí)針大哥不愛運(yùn)動(dòng)，所以長(zhǎng)得又矮又胖”。同樣的方法讓學(xué)生再觀察分針和秒針，分針走一小格，秒針要走一圈，即60秒，分針走一大格，秒針要走5圈。學(xué)生景曉銳爭(zhēng)著說：“秒針平時(shí)最注意鍛煉身體，而且最勤快，所以她長(zhǎng)得最苗條?！蓖ㄟ^這些接近生活實(shí)際的語(yǔ)言，以及形象生動(dòng)的比喻，同學(xué)們一下子把時(shí)針、分針、秒針區(qū)分開來了。真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說的“砸碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園”；“解放小孩的大腦”，讓學(xué)生多“想一想”；“解放小孩的眼睛”，讓學(xué)生多“看一看”；“解放小孩的小手”，讓學(xué)生多“做一做”；“解放小孩的嘴巴”，讓學(xué)生多“說一說”。也就是說，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，從而使學(xué)生從動(dòng)手操作中得到想象，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、勇于嘗試，喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望

在課堂上，我盡最大可能地構(gòu)建更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生實(shí)踐，同時(shí)讓學(xué)生大膽聯(lián)想、猜想，通過觀察、討論、質(zhì)疑、推理、論證以及一題多解等發(fā)散性思維的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，建立新穎清新的表象，以動(dòng)作記憶促進(jìn)思維發(fā)展。使新知在操作中產(chǎn)生，真正起到培養(yǎng)思維的作用。如：教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法26+6時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這道題與以前的不同時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具，學(xué)生先在數(shù)位表的十位下擺2根小棒，個(gè)位下擺6根小棒，表示26；再在個(gè)位下擺6根，表示6相加時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位共有12根小棒，怎么辦?根據(jù)已有的知識(shí)，10個(gè)一組成1個(gè)十，于是在個(gè)位下拿走10根，十位下再擺l根，十位下變成了3根小棒，個(gè)位下變成了2根小棒，得出了有32根小棒。學(xué)生通過擺學(xué)具頭腦中建立了“滿十進(jìn)一”的概念，然后離開學(xué)具，學(xué)生就能自覺地將操作與算式的演算聯(lián)系起來，順利地算出結(jié)果。然后我再讓學(xué)生們自己歸納總結(jié)并說一說。在說的過程中，即使學(xué)生的思維不成熟或出了錯(cuò)，也不挫傷他們的自尊心和積極性，更不壓抑學(xué)生的思維，而是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)撥他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中迸發(fā)出哪怕只是一小點(diǎn)兒的創(chuàng)新火花，往往是這一小點(diǎn)的創(chuàng)新火花能喚起學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。喚起學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

三、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一題多解可以開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力都有很大好處。例如我在教學(xué)乘法的簡(jiǎn)算時(shí)，出示“25×16=?”這道題，讓學(xué)生通過四個(gè)小組討論、歸納、總結(jié)，然后匯報(bào)結(jié)果：①25×2=50，50×8=400；25×4=100，100 x 4=400；25×8=200，200×2=400等多種結(jié)果。再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些一題多解的練習(xí)題，尋找解題出路：如計(jì)算“108×25：?”我再讓學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行計(jì)算，讓每一位學(xué)生都能積極地、充分地、主動(dòng)地表現(xiàn)自己，做出了以下幾種解法：

解法一：108×25=27×(4×25)=27×100=2700(運(yùn)用乘法結(jié)合律)；

解法二：108×25=(100+8)×25=2500+200=2700(運(yùn)用乘法分配率)；

解法三：108×25=(108÷4)×(25×4)=27×100=2700。利用積不變的性質(zhì)等多種解法，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的成功感，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造才能。增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性。(作者單位

陜西省白水縣東風(fēng)小學(xué))

責(zé)任編輯 楊博