小學(xué)生升入初中前已學(xué)習(xí)了幾年英語，從而對英語交際用語、句型以及語音知識有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。然而，當(dāng)他們進(jìn)入初中后如果初中英語教師還按傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式從事英語教學(xué)活動，勢必會極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。從而出現(xiàn)初中英語教師埋怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師又會責(zé)怪初中英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語知識的傳授而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。如何解決好中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題值得我們認(rèn)真思索，本文就這個問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、銜接問題產(chǎn)生的原因

1、小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識偏差。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)只是過分重視學(xué)生的口語，忽視了學(xué)生語法知識的教學(xué)；過分強(qiáng)調(diào)課堂活動的形式，忽視了活動的效果；過分強(qiáng)調(diào)知識的再現(xiàn)，忽視小學(xué)時期的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)方法的差異。小學(xué)英語教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動，學(xué)生通過感知語言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。到了初中后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，這要求學(xué)生學(xué)會理性思維的方法。一旦學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合，英語的教與學(xué)就會相互脫離。

3、教學(xué)方式的差異。小學(xué)英語內(nèi)容簡單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語，適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，趣味性教學(xué)方式基本沒有了，學(xué)生再也不會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)光是好玩，而是一種責(zé)任。

4、學(xué)生英語水平的個體差異。由于環(huán)境、家庭和個人等因素造成學(xué)生的英語水平參差不齊。初一英語教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績往往了解不夠全面，學(xué)生英語水平的個體差異使教師難以把握教學(xué)難易度。

二、銜接的對策

1、注重教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接

小學(xué)英語教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，到了初中后，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜。難度隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主逐步向聽說讀寫全面發(fā)展的階段過渡。為此，教師應(yīng)：①認(rèn)真研讀小學(xué)和初中英語教學(xué)大綱，詳細(xì)分析小學(xué)和初中英語教材的內(nèi)容，查找教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系，從語音、詞匯、語法等方面來確定銜接點(diǎn)，制定措施，具體落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)銜接。在熟悉小學(xué)英語教材和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，中學(xué)英語教師可重新確定重難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充教授小學(xué)教材與中學(xué)教材相脫節(jié)的知識。強(qiáng)化語音訓(xùn)練，做好詞匯銜接。盡管有些小學(xué)教材編排有音標(biāo)教學(xué)，但絕大多數(shù)小學(xué)生并沒能夠掌握，以至于他們的語音、語調(diào)很混亂，讀不準(zhǔn)更記不住單詞。針對這種情況，教師應(yīng)安排音標(biāo)教學(xué)，講解發(fā)音要領(lǐng)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照發(fā)音部位發(fā)音，逐個模仿練習(xí)，糾正其不正確的發(fā)音。③歸納、選編課堂用語，做好聽說訓(xùn)練的銜接。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)初中以講英語為主的課堂教學(xué)，教師應(yīng)歸納、總結(jié)、選編一些課堂用語，印發(fā)給學(xué)生，供他們練習(xí)、運(yùn)用。這些教學(xué)用語均按教學(xué)的需要精心篩選，南易到難，逐漸增加，在課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生Speak English as much as they can，使他們在輕松愉快的氣氛中聽懂、學(xué)會這些課堂用語，從而為他們盡快適應(yīng)初中英語課堂教學(xué)掃清障礙。

2、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接

小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，機(jī)械記憶力、模仿力都很強(qiáng)，加之初次接觸英語的好奇感，很快便能適應(yīng)其英語老師及其教學(xué)方法。而初中學(xué)生則不同，他們正處在從機(jī)械記憶向理解記憶逐漸轉(zhuǎn)化時期，隨初中教材內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變、中學(xué)與小學(xué)老師教學(xué)方法的差異、學(xué)習(xí)科目的增多等一系列新的問題，再靠機(jī)械記憶、單純模仿、無意識學(xué)習(xí)已無法適應(yīng)，也無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。這就要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。①預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)就是尋疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。有了求知的欲望，就會變被動接受為主動求知。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成了勤動手查資料、勤動腦思考問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力。②聽課方法的指導(dǎo)。英語課上教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣，高效地掌握每節(jié)課上所學(xué)內(nèi)容。③課外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)好英語僅靠課堂45分鐘是不夠的，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)相輔相成，因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣——多說、多讀、多寫、多觀察、多搜集。

3、注重教學(xué)方法的銜接

英語課堂教學(xué)中，教師以傳授知識為主，采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會就少，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不高，實(shí)際運(yùn)用英語交流的能力就不強(qiáng)。為此教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：①抓好復(fù)習(xí)。在開學(xué)的第一周，組織好系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括詞匯、句子、語法和交際口語，讓學(xué)生熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。②使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)英語的教學(xué)方式。針對學(xué)生的問題，教師可采取分階段各個擊破的措施。在批改書面作業(yè)時，采用書寫評分和內(nèi)容評分相結(jié)合的方法，并開展書法競賽活動，以求達(dá)到書寫規(guī)范；用單詞聽寫和競賽的方式，以減少拼寫錯誤；采用英漢互譯和故事改寫的方式，發(fā)現(xiàn)典型錯誤，讓大家都來改，并配以單項(xiàng)練習(xí)，解決語法問題。他們都積極開動腦筋，紛紛舉手，表達(dá)自己的心聲。③運(yùn)用多媒體教學(xué)。在課堂教學(xué)中使用掛圖、卡片、實(shí)物、電教設(shè)備、簡筆畫等，營造出語言交際的膊景。形象生動的情景能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也加大了課堂的容量，提高了教學(xué)效果。(作者單位

浙江省蘭溪市柏社中學(xué))

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丁洪剛