所謂反思，通俗一點(diǎn)說就是“回頭看”，它是對過去的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的再思考。課后反思是教師對所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用。我們都知道課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是帶有遺憾的藝術(shù)。再完美的課堂教學(xué)或多或少都會有缺憾。如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足使我們不斷否定自己，不斷摸索：課堂教學(xué)中的不固定性因素要求我們隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法：一些不可預(yù)知情況也可能導(dǎo)致所有的準(zhǔn)備都得從頭再來。加之新教材的全新編排體系，對我們過去駕輕就熟的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，在教學(xué)實(shí)踐中老教師遇到新問題已經(jīng)不是什么稀奇的事。如何才能使我們的教學(xué)活動(dòng)減少不足，趨于完善?這就需要我們教師課后要不斷地反思。那么如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么?

一、反思教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的前奏，也是教師要反思的最重要的內(nèi)容之一，教學(xué)目標(biāo)明確往往是成功的教學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，不同的教師對具體的教學(xué)目的有不同的理解，但在新課程理念下，教學(xué)目標(biāo)的最終落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而這個(gè)發(fā)展，是全面的目標(biāo)，包含了知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，決不能回到知識中心的老路去。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生掌握知識的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否全面，是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。情感、態(tài)度與價(jià)值觀是否有機(jī)地融入到教學(xué)中，使其成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)一定程度上是“靜態(tài)”的，而課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，在某種程度上來說有不可預(yù)測性。在反思教學(xué)目標(biāo)是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展時(shí)，教師需要不斷地檢測學(xué)生態(tài)度、注意力集中的情況和學(xué)生的反應(yīng)，估計(jì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，判決是否需要臨時(shí)中斷或修正；對自己講過的內(nèi)容重新強(qiáng)調(diào)，也可通過學(xué)生做簡單的檢測，檢查教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。如在學(xué)習(xí)七年級思品《人生難免有挫折》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)我講到面對挫折的三種態(tài)度，而且是強(qiáng)化第三種態(tài)度時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出了不同的見解，他說：“老師，如果我們一開始制定的目標(biāo)不適合我們，我們要不要不斷地堅(jiān)持下去?如果有些目標(biāo)我們一生都無法實(shí)現(xiàn)，我們還要堅(jiān)持不放棄嗎?”學(xué)生的問題引起了我的思考，面對這個(gè)課堂上的意外情況，作為老師就要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)了，也就是說在這種情況下，要讓學(xué)生從價(jià)值觀上有一個(gè)正確的認(rèn)識，樹立一個(gè)正確的觀念，那么情感態(tài)度價(jià)值觀的理念就上升到了主要地位。所以在教學(xué)過程中我們要根據(jù)具體的教學(xué)情況來確定教學(xué)目標(biāo)。

二、反思“情境創(chuàng)設(shè)”

在新課程改革的理念指導(dǎo)下，怎樣使學(xué)生在政治課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，共同參與，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在愉悅的課堂氛圍中受到教育，得到啟發(fā)，得到鍛煉，是教師們一直以來認(rèn)真探討和思索的問題。而要上好思想政治課，創(chuàng)設(shè)良好的情境是非常重要的。情境教學(xué)通過選用典型材料，創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，能較好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的知識再生能力和實(shí)踐能力。所以教師在教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié)，考慮你所創(chuàng)設(shè)的情境是否與上課內(nèi)容相符?是否與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密?在引入過程中還存在哪些不和諧之處?同時(shí)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生反饋的信息，考慮下次課的情境創(chuàng)設(shè)，并及時(shí)修正教案。目前在中學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一節(jié)課教師總是在不斷地創(chuàng)設(shè)情境，好像離開了情境課就沒法上了。特別是公開課，甚至一些老師在評課時(shí)也把是否有情境設(shè)置作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這其實(shí)是對情境設(shè)置的一個(gè)誤區(qū)。事實(shí)上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也要有合適的教學(xué)內(nèi)容，而且要經(jīng)常變換創(chuàng)設(shè)情境的方式，否則，學(xué)生會認(rèn)為這太“濫”了，“沒味道”。此外，運(yùn)用的情境材料不能是學(xué)生已經(jīng)了解得差不多的熱點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生不太了解的，或者是只知其一、不知其二的社會現(xiàn)象或自然現(xiàn)象。只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、反思教法學(xué)法

教師在一節(jié)課總是要采取多種教學(xué)方法的，但是不是所采取的教學(xué)方法就適合本節(jié)課內(nèi)容呢?這些教學(xué)方法是否能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?哪種教學(xué)方法是學(xué)生期待的?哪些教學(xué)促進(jìn)的互動(dòng)是積極有效的?哪些是低效或低質(zhì)的?這些都需要在課后作總結(jié)或評估，這也就是我們所說的教學(xué)反思。如在學(xué)習(xí)《豐富多樣的情緒》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在上課伊始仿照電視上的節(jié)目設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)，題目叫“猜猜看”，內(nèi)容是一個(gè)學(xué)生在講臺上按照我紙上的文字做一個(gè)表情動(dòng)作，然后讓另外一個(gè)同學(xué)猜是什么意思。按理說這個(gè)游戲是比較簡單的，也是學(xué)生感興趣的，然而在游戲進(jìn)行過程中我發(fā)現(xiàn)表演的同學(xué)根本就配合不起來，多次出現(xiàn)冷場的局面，開始我以為是學(xué)生素質(zhì)的問題，然后換了幾個(gè)學(xué)生后還是這樣，如此一樣我就明白問題的所在了。所以后來我就取消了這個(gè)游戲，改用了其他的方法。我想這種情況應(yīng)該說在平日教學(xué)中還是比較常見的。作為老師，課后應(yīng)細(xì)心琢磨，這節(jié)課有哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，組織教學(xué)方面有何新招，啟發(fā)是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等。對于本課中的得失，進(jìn)行及時(shí)必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以微到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

四、反思“閃光點(diǎn)”

對于我們精心設(shè)計(jì)的一堂課而言，我想在實(shí)施的過程中應(yīng)該都有自己的“閃光點(diǎn)”。所謂教學(xué)過程中的“閃光點(diǎn)”，就是自己在教學(xué)中的成功做法。比如：找準(zhǔn)活動(dòng)內(nèi)容選擇的切入點(diǎn)；巧妙新穎地引入；教學(xué)難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的把握；師生互動(dòng)的提問技巧以及留有懸念的教學(xué)延伸活動(dòng)等，這些“得意”之作，將他們記錄下來，目的是便于教師以后在教學(xué)中參考使用。如在學(xué)習(xí)《人生難免有挫折》一節(jié)時(shí)，我認(rèn)為這節(jié)課自己的成功之處就是設(shè)置了幾個(gè)相當(dāng)好的教學(xué)情境，特別是自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫的“驢子的故事”，既有趣味性，又有知識性。再如學(xué)習(xí)《學(xué)會拒絕》一目時(shí)，我最得意之作就是把學(xué)生身邊發(fā)生的實(shí)例適當(dāng)引入課堂，增強(qiáng)了說服力，從而使我認(rèn)識到教學(xué)不能脫離生活實(shí)際。再如學(xué)習(xí)《珍愛生命》一目時(shí)，我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有三個(gè)方面，一是導(dǎo)人比較新穎，二是課堂中學(xué)生的參與熱情相當(dāng)高，三是作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)化。當(dāng)然對于一線的教師來說，只要細(xì)心總結(jié)，我想在課堂中應(yīng)該有許多閃光點(diǎn)的。如果能把這些閃光點(diǎn)匯集起來，這就是一筆相當(dāng)好的教學(xué)資源。

五、反思“不足之處”

上面說過一節(jié)課有閃光點(diǎn)，也肯定會有不足點(diǎn)。再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也難免會有疏漏失誤之處，比如教學(xué)內(nèi)容安排不妥，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不當(dāng)，某種原因造成對學(xué)生積極性的挫傷，草草的收場等。這些“敗筆之處”，要對其原因作深刻的分析與探究，要有目的、有計(jì)劃、有步驟地彌補(bǔ)與矯正，使之成為以后教學(xué)中吸取的教訓(xùn)。如前面所說的在學(xué)習(xí)《豐富多樣的情緒》一節(jié)時(shí)，上課伊始的游戲就可以算是敗筆之處了，這并不是我設(shè)計(jì)的不好，只是在實(shí)施的過程中沒有考慮到學(xué)生的具體情況，也就是對學(xué)情的認(rèn)識不足，后來經(jīng)過我的修改后又發(fā)揮了游戲的作用。對于教師來說，如果一節(jié)課后能看到自己的閃光點(diǎn)，也能看到自己的不足，這便是一種進(jìn)步。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。由此可見，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。

總之，對于教師來說，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過程；這又是一個(gè)不斷自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程。通過反思，教師可以自覺地探索教育教學(xué)過程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。(作者單位 浙江省寧波市歎州區(qū)橫溪中學(xué))

責(zé)任編輯 丁洪剛