內(nèi)容摘要 隨著語文教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，作為評(píng)價(jià)的一種最重要的形式語文高考也同樣面臨著如何改革的問題。自2003年以來，語文高考改革取得很多成就，尤其是高考命題既突出了濃郁的人文色彩和地方特色，又能聯(lián)系當(dāng)代生活和注重語文運(yùn)用，全面接軌語文課程標(biāo)準(zhǔn)。語文高考今后可以從兩個(gè)方面改革，一方面從內(nèi)容上，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)內(nèi)容開放式，體現(xiàn)課標(biāo)精神，可將評(píng)價(jià)內(nèi)容分成三塊：理解與感悟、表達(dá)與交流、運(yùn)用與實(shí)踐。另一方面從形式上，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。將學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)融入高考書面評(píng)價(jià)中，形成科學(xué)公正的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞 語文高考

課程標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)制度

多元開放

語文新課程改革對(duì)語文考試與評(píng)價(jià)體系來說，既是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇。從某種意義上講，語文課程改革的成敗取決于考試與評(píng)價(jià)制度改革的成功與否。因?yàn)檎猩壤c人口比例的極不相稱，這勢(shì)必導(dǎo)致選拔性的考試永遠(yuǎn)存在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，在短時(shí)間根本無法消失。雖然課程改革的根本目標(biāo)還是在于全面提高國(guó)民的綜合素質(zhì)，并不單單是為了適應(yīng)考試制度的改革需要，但是它又始終被考試與評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)情況所牽制，有時(shí)甚至被其所左右。這種例子并不少見，2005年南京市由于高考質(zhì)量全面滑坡，低于江蘇省的平均水平，由此引發(fā)了一系列的社會(huì)問題，這不能不引起我們的關(guān)注與思考，因?yàn)槟暇┦惺侨K省素質(zhì)教育與課程改革的領(lǐng)頭羊，出現(xiàn)這種局面是始料未及的。

全面接軌語文課程標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前的語文高考改革緊緊抓住兩個(gè)時(shí)機(jī)：一個(gè)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，另一個(gè)則是獨(dú)立的命題權(quán)。近幾年的語文高考試卷則反映了高中語文考試與評(píng)價(jià)體系的改革也正在逐步接軌語文課程標(biāo)準(zhǔn)，并體現(xiàn)了人文性與地方色彩的雙重特征，因此具有重大的意義。

1、具有濃郁的人文色彩與地方特征。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征?！备呖颊Z文試卷的人文色彩與地方特色十分明顯，較充分地體現(xiàn)了語文課程的性質(zhì)，很好地把考試評(píng)價(jià)與課程實(shí)施對(duì)接起來。例如浙江省2004年高考語文試卷第二卷的現(xiàn)代文閱讀，該題選取的材料是當(dāng)代作家劉長(zhǎng)春的散文《白鶴翔集的記憶》，這篇文章講述的是作者自己重回故里時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)生的一些變化引發(fā)的感慨，文章采用了時(shí)空交錯(cuò)的方式，把過去與現(xiàn)在，傳統(tǒng)與現(xiàn)代交織在一起，使讀者有一種恍如夢(mèng)境的感覺。內(nèi)容上則涉及到了神話傳說、歷史典故、古代詩(shī)詞、道教文化等，主體上更是強(qiáng)調(diào)突出人類應(yīng)如何尊重自然，與自然和諧相處的現(xiàn)代理念，具有濃郁的人文色彩與深刻的理性思辨。而另一道作為高考?jí)狠S戲的作文題則更是毫不隱晦地直接以“人文素養(yǎng)與發(fā)展”為話題讓學(xué)生作文。材料中“某省”實(shí)際上在暗指浙江省人文發(fā)展的某些現(xiàn)狀了。而2005年的卷子在人文特色方面有了更充分的展示。“無論命題人是否有明確的意識(shí)和指向，今年浙江省高考語文試題給人的整體印象似乎可作這樣的基本定位：呈現(xiàn)出豐厚雅致的文化意蘊(yùn)而又洋溢著濃郁真切的生活意味?！?《中學(xué)語文教學(xué)參考》)某種程度上講，2005年比2004年在人文方面體現(xiàn)得更突出?，F(xiàn)代文閱讀是李漢榮的《越來越接近精神的無空》，此文同樣具有強(qiáng)烈的人文精神與理性意識(shí)，“孔子、莊子、釋迦牟尼、帕斯卡爾、李白”等世界級(jí)的文化巨匠一個(gè)個(gè)進(jìn)入考生的視野中，深層次的文化思考與精神對(duì)話一次次地浸入考生的心靈曠野中，直逼“人活著的意義”這一類充滿哲學(xué)思辨的重大命題。“作為全卷壓軸的作文話題‘一枝一葉一世界’，產(chǎn)生于人們熟知的庸詩(shī)、宋詞等背景材料，含雋永深刻之理，呈雅致飄逸之姿，具思辨穿透之質(zhì)。構(gòu)成了這份試卷最亮麗的一道風(fēng)景?！?/p>

2、聯(lián)系當(dāng)代生活，注重語文運(yùn)用?！案咧姓Z文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要?！崩缯憬?004年高考語文試卷與浙江省2005年高考語文試卷的第一卷基礎(chǔ)知識(shí)考查題中，涉及到了“農(nóng)民增收”的三農(nóng)問題，手機(jī)投訴的商品質(zhì)量問題，網(wǎng)絡(luò)游戲、文學(xué)等網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，還有像企業(yè)文化、輿論監(jiān)督等社會(huì)現(xiàn)象，具有鮮明時(shí)代氣息。這就告訴我們的學(xué)生應(yīng)該走出課堂，走向社會(huì)，擴(kuò)大自己的視野。絕不能死讀書、讀死書，應(yīng)該放眼社會(huì)，放眼世界。而高考作為考試評(píng)價(jià)體系中重要的一環(huán)，自然要與社會(huì)生活相適應(yīng)。否則選拔人才就沒有了正確的科學(xué)依據(jù)。兩份卷子在科學(xué)技術(shù)方面的選材也是“多多益善”，在基礎(chǔ)知識(shí)題中出現(xiàn)“白開水是人體的天然飲料”、“哺乳期婦女不能缺碘”等生活小科技，在科技文閱讀中則出現(xiàn)了像“神經(jīng)回路”(心理學(xué))、“免疫系統(tǒng)”(生物醫(yī)學(xué))等當(dāng)代重要的前沿科技知識(shí)。科技與人類生活關(guān)系密切，閱讀是讓學(xué)生貼近科技的一種重要方式。

以上兩個(gè)特點(diǎn)幾乎涵蓋了2004年至2009年的各地語文高考卷。

多元開放仍是改革方向

高考改革到底要走一條什么樣的道路，這是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題。但如果沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)固定的評(píng)價(jià)體系也是行不通的，語文高考改革首先要與語文的課程標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，但如何與課程相統(tǒng)一則需要我們?nèi)ゲ粩嗟靥骄俊?/p>

從2003年開始實(shí)行義務(wù)教育新課程改革至今，有關(guān)考試與評(píng)價(jià)體系及制度改革也相繼進(jìn)行，并已取得了很多成果?，F(xiàn)在絕大多數(shù)市縣(區(qū))中考錄取已不再單一以中考分?jǐn)?shù)為依據(jù)，而是通過綜合考評(píng)學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、實(shí)踐與創(chuàng)新、審美與表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)與健康等方面來加以錄取，我覺得這對(duì)語文高考的改革是有借鑒意義的。因此，是否要馬上運(yùn)用某種模式可以暫時(shí)不論，但語文高考必須走多元開放之路是當(dāng)務(wù)之急。建立一個(gè)“多元化”、“開放式”的語文高考評(píng)價(jià)體系才能在真正意義上體現(xiàn)出學(xué)生較真實(shí)的語文水平，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的改革，體現(xiàn)語文新課程理念。不論是“總結(jié)性評(píng)價(jià)”還是“形成性評(píng)價(jià)”，關(guān)鍵還是在于要從語文課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，建立一個(gè)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)又能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)語文水平的評(píng)價(jià)體系。

1評(píng)價(jià)內(nèi)容倡導(dǎo)開放式，體現(xiàn)課標(biāo)精神。以高考的書面試卷為例，可將高考的考查內(nèi)容分成三大塊：表達(dá)與交流、運(yùn)用與實(shí)踐、理解與感悟。將高考的評(píng)價(jià)內(nèi)容分成三大塊，這正是基于普通高中課程方案的制定。因?yàn)樵谡n程方案中提出課程結(jié)構(gòu)是由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成的?！懊恳豢颇坑扇舾赡K組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。”語文考查內(nèi)容分成以上三個(gè)部分總體上能體現(xiàn)出新課標(biāo)的理念。對(duì)語言的“理解與感悟”偏重于讓學(xué)生閱讀各類不同文體的文章，能夠較快地抓住信息、正確理解、形成感悟，其中的感悟則更要強(qiáng)調(diào)閱讀主體的個(gè)性，充分體現(xiàn)開放型命題的特點(diǎn)。“表達(dá)與交流”主要考查學(xué)生對(duì)語言的說寫能力，在傳統(tǒng)寫作的單一形式上，可增加考查學(xué)生在實(shí)際交流中的各種表達(dá)能力，比如在同學(xué)的生日宴會(huì)上、在班級(jí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)討論會(huì)上等該如何準(zhǔn)確得體地表達(dá)，而寫作也不能局限于考場(chǎng)，而應(yīng)拓展思路，將觸角延伸至各個(gè)領(lǐng)域?！斑\(yùn)用與實(shí)踐”指的是考查的范圍盡量延伸至實(shí)際生活的各個(gè)側(cè)面，它不是簡(jiǎn)單地運(yùn)用語言知識(shí)，而是從“語用學(xué)”角度來考查，能夠?qū)⒓兇獾恼Z言研究轉(zhuǎn)化成實(shí)用性的語言運(yùn)用考查，新課標(biāo)指出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，注重在生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文，在廣泛的實(shí)踐中提高運(yùn)用語言文字的能力?！弊屛覀儊砜匆幌?001年法國(guó)高中會(huì)考的作文題：文科，①“我是誰”這個(gè)問題能否以確切的答案來回答，②“權(quán)力伴隨以暴力”；理科，“認(rèn)識(shí)愛科學(xué)與知識(shí)的局限”；經(jīng)濟(jì)科，①什么是公共輿論能承受的真理?②給予的目的在于獲得，是否是一切交流的原則?這些作文題對(duì)我們國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的語文考查來說，我們的改革只能是“小家碧玉式”的，這些作文題很值得我們借鑒與思考。

2、評(píng)價(jià)主體實(shí)現(xiàn)多元化，融入高考改革。評(píng)價(jià)主體的單一必然造成評(píng)價(jià)不合理性，從而又導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不科學(xué)，選拔人才的不公正。新課標(biāo)提到，“評(píng)價(jià)主體多元化”是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的重要理念和方向。語文課程評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)之中，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同參與的交互活動(dòng)。但是一般來說，一旦評(píng)價(jià)主體多元化在操作層面來講確實(shí)存在很多問題，但這并不是拒絕改革的理由，應(yīng)該說評(píng)價(jià)主體的多元化是評(píng)價(jià)體系改革的必然趨勢(shì)。如果說教師課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)還不能作為高考選拔的合理依據(jù)的話，那么將學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)融入到高考評(píng)價(jià)中還是有一定的操作性的。在以考試評(píng)價(jià)為核心的前提下，應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)校評(píng)價(jià)。學(xué)校評(píng)價(jià)作為一種成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)，可作為高考評(píng)價(jià)的參考部分，而那些有一定標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)評(píng)價(jià)則也可以作為高考加分項(xiàng)目。當(dāng)然社會(huì)評(píng)價(jià)必須有嚴(yán)格的規(guī)定或標(biāo)準(zhǔn)，比如普通話等級(jí)、書法等級(jí)、漢語言寫作等級(jí)這一系列的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@些已完全體現(xiàn)了學(xué)生語文素養(yǎng)。此外，還可以對(duì)參加一定級(jí)別的演講比賽、辯論賽、主持比賽的獲獎(jiǎng)?wù)邔?shí)行相應(yīng)的語文加分，再有對(duì)能夠在有一定影響力的刊物發(fā)表作品的學(xué)生也可加分。比如由《萌芽》雜志社舉辦的已連續(xù)進(jìn)行多屆的“新概念作文大賽”成為了某些高校錄取考生選拔人才的依據(jù)，這種形式實(shí)質(zhì)上也是一種對(duì)社會(huì)性評(píng)價(jià)的認(rèn)可，只是它的涉及面比較狹窄而已。2006年上海復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)對(duì)高考錄取進(jìn)行新的改革。部分考生在參加全國(guó)統(tǒng)一招生考試前，在以學(xué)校評(píng)價(jià)或社會(huì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，符合錄取要求的就可以參加面試。面試的內(nèi)容不再是學(xué)科知識(shí)，而是大多以帶有“人文”性質(zhì)的問題為主，比如“請(qǐng)你舉例說明你是一個(gè)有責(zé)任心的人”、“如果你是上海市長(zhǎng)，如何解決上海的交通堵塞?”……這里當(dāng)然是考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如思想品德、思維方式、對(duì)社會(huì)的觀察和思考、社會(huì)組織能力以及專長(zhǎng)等方面，但都要學(xué)生以良好的邏輯能力與表達(dá)能力來體現(xiàn)。其實(shí)這本質(zhì)也是一種社會(huì)評(píng)價(jià)。不論這樣的評(píng)價(jià)是否得當(dāng)，但它的方向是絕對(duì)正確的。

“萬紫千紅總是春”，隨著創(chuàng)新與改革的力度不斷加大，我相信考試評(píng)價(jià)與語文高考改革全面開放、多元呈現(xiàn)的春天已為期不遠(yuǎn)了。(作者單位浙江省蘭溪市蘭萌中學(xué))

責(zé)任編輯 楊博