一般地說(shuō)，除了少數(shù)老師之外，語(yǔ)文課不好上。老師講的學(xué)生未必愛(ài)聽(tīng)，也未必會(huì)聽(tīng)，這樣，教學(xué)效果就很難保證。要提高課堂教學(xué)效果，除了學(xué)生的因素以外，還應(yīng)注意什么，老師大多不知道。實(shí)際上，有人在幫我們解決這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)看下面的例子：

有一份語(yǔ)文試卷，其中有一道關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的題目，要求考生選擇最恰當(dāng)?shù)姆戳x詞?！皞ゴ蟆弊钋‘?dāng)?shù)姆戳x詞是什么?出題者列出可供選擇的“渺小”“平凡”等詞。如果考生選擇“渺小”，就打“√”，確定為“對(duì)”；如果考生選擇“平凡”，就打“×”，確定為“錯(cuò)”。

“偉大”這個(gè)形容詞，在甲語(yǔ)言環(huán)境中，最恰當(dāng)?shù)姆戳x詞是“渺小”；，但在乙語(yǔ)言環(huán)境中，最恰當(dāng)?shù)姆戳x詞卻應(yīng)該是“平凡”。1999年5月1日晚，中央電視臺(tái)播出“五一”晚會(huì)，主持人朱軍在一位勞動(dòng)模范講話之后說(shuō)：“正是有了這些平凡而又偉大的同志，我們的社會(huì)才有了發(fā)展。，”在這個(gè)語(yǔ)境中，絕對(duì)不能說(shuō)成“渺小而又偉大”。1949年11月，詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年寫(xiě)作了短詩(shī)《有的人》……我們可以這么說(shuō)：“魯迅從來(lái)把自己當(dāng)做平凡老百姓中間的一分子，然而，正是像魯迅這樣的人，才是真正偉大的人?！边@里，如果把“平凡”換成“渺小”，反而不恰當(dāng)了。說(shuō)“渺小”才是“偉大”的最恰當(dāng)?shù)姆戳x詞，“平凡”不是。這樣的判斷產(chǎn)生于出題者的思維定式，把問(wèn)題絕對(duì)化。

這一道試題，這樣講的話，老師說(shuō)得有條有理，學(xué)生也能打開(kāi)思路，便于拓展遷移，大概效果不會(huì)太差。

又比如：

(木蘭)詩(shī)里，先有這么兩句，寫(xiě)木蘭身經(jīng)百戰(zhàn)之后勝利歸來(lái)：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！焙竺嬗钟羞@么兩句，寫(xiě)戰(zhàn)友們陪木蘭回家，在看到恢復(fù)女裝之后的木蘭十分驚訝：“同行十二年，不知木蘭是女郎?！闭?qǐng)注意，前面說(shuō)“十年”，后面說(shuō)“十二年”。到底未蘭從軍多少年?

其實(shí)，“十年”也好，“十二年”也好，都是多年的意思，并不是實(shí)數(shù)。漢語(yǔ)的數(shù)詞，可以活用。比方，有時(shí)只表示少，如“三言兩語(yǔ)”“一毛不拔”“一知半解”等等；又比方，有時(shí)只表示多，如“三番四次”“三思而行”“十全十美”“百戰(zhàn)百勝”等等。木蘭詩(shī)里，由于音節(jié)的要求，前一句不好說(shuō)成“壯士十二年歸”，后一句不好說(shuō)成“同行十年”。如果學(xué)生問(wèn)到“十年”“十二年”這樣的問(wèn)題，老師也能這樣解答，學(xué)生在得到知識(shí)之外，還學(xué)到了老師所運(yùn)用的方法，那么要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不產(chǎn)生興趣，也是一件很難的事情。

又比如：

在一冊(cè)小學(xué)課本的一篇課文初稿中，有這么個(gè)句群：“每個(gè)人都會(huì)有過(guò)錯(cuò)。有過(guò)錯(cuò)是很平常的，最重要的是能夠改正錯(cuò)誤，重新做人?！边@個(gè)句群，在判斷和推理的運(yùn)用上有問(wèn)題?！懊總€(gè)人都會(huì)有過(guò)錯(cuò)”，這沒(méi)問(wèn)題；“最重要的是能夠改正錯(cuò)誤，重新做人”，也沒(méi)問(wèn)題可是，把“每個(gè)人都會(huì)有過(guò)錯(cuò)”和“重新做人”連起來(lái)說(shuō)，就有問(wèn)題了。在語(yǔ)意上，“重新做人”意味看以“改過(guò)自新…‘改惡從善”為先行條件。誠(chéng)然，每個(gè)人，包括小學(xué)生們，都會(huì)有過(guò)錯(cuò)：但是，并不是每個(gè)人，特別是每個(gè)小學(xué)生，都存在重新做人的問(wèn)題。應(yīng)該改為：“每個(gè)人都會(huì)有過(guò)錯(cuò)。有過(guò)錯(cuò)是很平常的，重要的是有錯(cuò)必改。對(duì)于有重大過(guò)錯(cuò)的人來(lái)說(shuō)，更需要及時(shí)改正錯(cuò)誤，重新做人，”

如果我們批改學(xué)生的作文，能像這樣幫助學(xué)生理清句子之間的邏輯關(guān)系，輔導(dǎo)學(xué)生斟酌字句，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)怎樣提高寫(xiě)作水平，也能養(yǎng)成一種縝密的思維習(xí)慣。

上面這些例子都是從邢福義著的一本小冊(cè)子《語(yǔ)言運(yùn)用漫說(shuō)》上抄下來(lái)的，而這本書(shū)僅僅是《百種語(yǔ)文小叢書(shū)》的種。

語(yǔ)文出版社推出的《百種語(yǔ)文小叢書(shū)》，共有37本，每本篇幅都不長(zhǎng)，只有幾萬(wàn)字。作者都是些素有研究的學(xué)者，寫(xiě)起來(lái)駕輕就熟，保證所介紹知識(shí)的科學(xué)性。

語(yǔ)文課當(dāng)然要給學(xué)生介紹語(yǔ)文知識(shí)，我們不妨讀讀這套叢書(shū)，看看這些作者是怎么說(shuō)語(yǔ)文知識(shí)的，又是怎么說(shuō)清個(gè)語(yǔ)文道理的。