《王雷英講語文》是《名師講語文》叢書中的一本。翻開這本書，驚喜地發(fā)現(xiàn)它給我們提供了“我的語文人生”“我的語文理念”“我的語文實(shí)踐”“我的教學(xué)語錄”這四個(gè)不同層面的內(nèi)容，每個(gè)層面都是我這樣的一線語文教師迫切需要了解和學(xué)習(xí)的。

于是，懷著迫不及待的心情把它讀完，之后慢慢體會，它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴走進(jìn)了我的心里。

首先令我折服的是王老師對語文教學(xué)的眷戀和癡迷。我想，對語文的眷戀和癡迷是任何一位語文老師成長為優(yōu)秀老師的基點(diǎn)。正是由于這一點(diǎn)，王老師每天絞盡腦汁地想各種辦法，讓孩子們感到語文學(xué)習(xí)的快樂，王老師的語文課，有時(shí)候是朗誦比賽，有時(shí)候是續(xù)編童話故事，有時(shí)候是改編兒童歌謠。

小學(xué)生年齡小、好動、注意力易分散，怎樣搞好小學(xué)語文教學(xué)，這一直是困擾我和其他許多小學(xué)語文老師的難題。王老師選擇了興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，她的方法，都是著眼于激發(fā)孩子的興趣的。書中介紹了“聽故事學(xué)生字”一課，給我留下了深刻印象。低年級的孩子最喜歡聽故事了，不管多么淘氣的孩子，只要老師一講故事，立刻就會聚精會神，靜靜地聆聽。王老師就是抓住這樣的教育契機(jī)，讓孩子們在聽故事的過程中學(xué)會了動物的名字。她創(chuàng)設(shè)多種情境，讓生字反復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到教會學(xué)生識字的目的。然后王老師讓孩子們自己讀一讀，鍛煉朗讀能力，培養(yǎng)借助漢語拼音閱讀的能力：然后幾個(gè)孩子互相讀、互相聽，這樣可以取長補(bǔ)短，讀聽結(jié)合。學(xué)習(xí)離不開復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)課往往枯燥乏味，學(xué)生不喜歡。王老師依然從引起學(xué)生的興趣入手，將多種方法綜合起來。比如復(fù)習(xí)生字，有時(shí)讓學(xué)生指讀生字，自己認(rèn)讀小卡片，有時(shí)讓學(xué)生同桌抽讀小卡片，或同桌聽音取卡片。

讀王老師這本書，我能發(fā)現(xiàn)很多熟悉的課文，每篇課文都滲透著王老師的獨(dú)特理解和巧妙處理，給我很大啟發(fā)。

這本書還真實(shí)地呈現(xiàn)了王老師在人生的每一階段的內(nèi)心感受，讓我們感受到一位真實(shí)的名師。讀這本書，不僅能學(xué)到很多具體的理念、方法、知識，還能感受到一位語文名師的心路歷程，學(xué)到一種達(dá)觀的人生態(tài)度。當(dāng)我們被繁瑣的教學(xué)生活抹掉了熱情，當(dāng)我們被分?jǐn)?shù)磨得不再愿意走上講臺的時(shí)候，同樣忙碌的她卻生活得那么投入。永遠(yuǎn)微笑著面對孩子，她樂觀和豁達(dá)灑脫的個(gè)人魅力，使她的生活、她的教學(xué)比我們多了一份別樣的精彩，這是她觸動我最大的地方。

其實(shí)教學(xué)的真諦也確實(shí)如此，我們經(jīng)常作公開課，有時(shí)候成功，有時(shí)候失敗。有時(shí)候我們也會為評職稱所累，感覺壓力大，心情煩。但當(dāng)我讀到王老師給同人的一句話時(shí)，我釋然了：良好的心態(tài)很重要，名利如過眼云煙，機(jī)遇一定會降臨給有足夠準(zhǔn)備的人，假如你現(xiàn)在還牽不到她的手，那一定是她認(rèn)為你還沒有做好準(zhǔn)備。

讀書是一種態(tài)度、一種習(xí)慣，讀一本好書就像在跟一個(gè)好朋友傾訴。希望朋友們抽出時(shí)間來感受王老師的詩意境界。