興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)生的寫作興趣是學(xué)生的心理過(guò)程，是學(xué)生力求投入寫作活動(dòng)的一種思想傾向。教師在作文教學(xué)上，首先必須像大夫把脈一樣，善于把握學(xué)生的寫作興趣，從而喚起他們寫作的主動(dòng)性和積極性，最終達(dá)到新課標(biāo)上的作文教學(xué)目標(biāo)——快樂(lè)作文。十年來(lái)，我在作文教學(xué)一線的實(shí)踐中，總結(jié)出作文教學(xué)的“四部曲”來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第一部(步)，用上乘的話題，開啟學(xué)生興趣寫作的閘門

話題作文是當(dāng)今作文教學(xué)中教師用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫作的主要手段，也是學(xué)生應(yīng)試作文中常出現(xiàn)的寫作形式。判斷話題作文出題優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)是該話題能否在真正意義上激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，而且讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，帶著快樂(lè)的情感體驗(yàn)去寫作。如果學(xué)生一看到作文話題，就“不愿意寫”或“不屑意寫”，甚至產(chǎn)生反感、厭惡，這如何寫得好作文呢?“興趣”是成功的先導(dǎo)。倘若學(xué)生一見作文話題，就立即產(chǎn)生躍躍欲試的念頭，有不吐不快的心境，那么在此種心態(tài)下寫好作文就應(yīng)是理所當(dāng)然的結(jié)果。

新課標(biāo)明確指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。因此，老師在擬定話題時(shí)，一定要事先充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理需求和情感狀態(tài)，摸準(zhǔn)他們心理和情感的脈搏，確定一個(gè)適合他們“胃口”讓他們喜聞樂(lè)見，切合他們時(shí)代經(jīng)歷，讓他們樂(lè)于表達(dá)的“上乘”話題。面對(duì)這樣的話題，學(xué)生作文才不會(huì)是“擠牙膏”，而是“下筆如有神”“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。我曾在學(xué)期初，羅列50個(gè)學(xué)生感興趣的作文話題，讓學(xué)生自由選擇5~10個(gè)作為一學(xué)期的平時(shí)練筆題，效果很好。

總之，一個(gè)“上乘”的作文話題，會(huì)輕松地開啟學(xué)生興趣寫作的閘門。

第二部(步)，用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，撥動(dòng)學(xué)生興趣寫作的旋律

作文批改，猶如病人看醫(yī)。老師如同醫(yī)生，學(xué)生作文如同病人。高明的醫(yī)生，除了醫(yī)術(shù)高超、技術(shù)精湛之外，對(duì)病者言語(yǔ)的慰藉和心理的激勵(lì)也非常重要。十個(gè)手指，有長(zhǎng)有短，學(xué)生的作文水平高低各不相同，但他們渴望寫好作文，獲得老師肯定和褒揚(yáng)的目標(biāo)一致。因而，在作文批改上教師的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生寫作情緒影響很大。學(xué)生的作文無(wú)論優(yōu)劣與否，都是他們辛勤筆耕的成果，只要是寫作態(tài)度端正，都應(yīng)得到教師的珍重。我們老師必須具備“火眼金睛”，用心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，我們也絕不能錯(cuò)過(guò)表?yè)P(yáng)他們的機(jī)會(huì)。應(yīng)該加以圈點(diǎn)，寫出恰切的評(píng)語(yǔ)，使他們興致勃勃地去閱讀和體會(huì)教師的評(píng)語(yǔ)，從中感受到老師對(duì)他們的激勵(lì)和鞭策，從中深受啟迪，利于今后的作文寫作。

我們?cè)谠u(píng)語(yǔ)中，要善于運(yùn)用第一人稱的手法拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在親切溫情的評(píng)語(yǔ)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，帶著不斷高漲的情趣投入到下一次寫作當(dāng)中。

第三部(步)，自主講評(píng)，讓學(xué)生站在老師的高度去體驗(yàn)寫作的興趣

作文講評(píng)是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，主要目的是總結(jié)前一篇作文的得與失，指導(dǎo)以后的寫作。我們常用的傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師宣讀范文，濃墨重彩地指點(diǎn)范文的精煉之處，然后發(fā)出號(hào)召:向范文看齊，向同學(xué)學(xué)習(xí)。最后一幕便是老師暢談大多數(shù)學(xué)生本次作文的缺陷和不足。老師如此“一言堂”的教學(xué)，學(xué)生只有仔細(xì)聆聽的份，只能做一個(gè)忠實(shí)的聽從。我的作文教學(xué)的體會(huì)是:凡是老師一講到底的講評(píng)，學(xué)生就會(huì)情緒低落;凡是能以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的講評(píng)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。有了興趣，學(xué)生就會(huì)積極參與，踴躍地對(duì)同學(xué)的作文“評(píng)頭品足”。從學(xué)生口中發(fā)出的評(píng)價(jià)，學(xué)生更容易接受，而評(píng)價(jià)的過(guò)程本身就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)然，在學(xué)生自主講評(píng)的過(guò)程中，老師并非是一個(gè)看熱鬧的“旁觀者”，而是一個(gè)適時(shí)加以點(diǎn)撥和指引的“指揮家”，一個(gè)不斷加以鼓勵(lì)和渲染氣氛的“鼓手”，并把學(xué)生講評(píng)拿來(lái)相互比較，抓住學(xué)生講評(píng)的矛盾焦點(diǎn)，用“四兩撥千斤”的方法得出學(xué)生認(rèn)同的寫作規(guī)律，促其長(zhǎng)進(jìn)。總之，老師做指導(dǎo)，學(xué)生自主講評(píng)，會(huì)讓學(xué)生從另一角度去體驗(yàn)寫作的興趣。

第四部(步)，課后交流，讓學(xué)生的寫作興趣持續(xù)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是較為封閉的，它以上下課的鈴聲作為一次作文教學(xué)的起終點(diǎn)。課后只是學(xué)生的單邊行動(dòng)，寫寫日記、周記、隨筆等。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求是“溝通課堂內(nèi)外”和“拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間”，體現(xiàn)在作文教學(xué)上，我們老師就要超越傳統(tǒng)作文教學(xué)的時(shí)空限制，與學(xué)生個(gè)體進(jìn)行反思、交流，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生作文中呈現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行探究，了解學(xué)生平時(shí)閱讀和寫作的習(xí)慣和興趣，了解課余時(shí)間學(xué)生練筆的程度，弄清學(xué)生個(gè)體作文中的特殊問(wèn)題，對(duì)癥下藥地指導(dǎo)，手把手地傳授。最好的作文指導(dǎo)方法就是與學(xué)生個(gè)性相適應(yīng)的方法，有學(xué)生個(gè)體特色的方法。

作文課后的反思與交流，學(xué)生能最大限度地暢談寫作上的心聲，感覺(jué)到自己寫作被信任的程度。師生之間利用作文這一載體，進(jìn)行心靈和愛好的交融，有利于促進(jìn)師生友誼，有利于學(xué)生在今后的寫作中放開手腳，在廣闊的空間自由表達(dá)，寫出真情實(shí)感，而老師針對(duì)性地指點(diǎn)，使學(xué)生在寫作體會(huì)上更具體，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自己的寫作成果被人尊重的優(yōu)越感，從而認(rèn)為寫作也是一種神圣的勞作，寫作興趣持續(xù)終身。◆(作者單位:江西省鄱陽(yáng)縣教育局)

□責(zé)任編輯:王 江