《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)之科學(xué)教育目標(biāo)中指出，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣;能運用各種感官，動手動腦，探究問題等。由此我們可知幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對生活中數(shù)量關(guān)系及空間形式進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探究的過程，是主動建構(gòu)表象水平上的初步數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)簡單數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展思維能力和激發(fā)求知欲的過程。那么如何開展好幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動呢?

一、激發(fā)興趣，點亮課堂

幼兒數(shù)學(xué)思維的兩大特點:首先幼兒期的思維發(fā)展依賴動作，如序列觀念的建立——要完成長短排序的任務(wù)，往往需要建立在多次操作的基礎(chǔ)之上。其次，其思維發(fā)展依賴具體事物，如我們問小班幼兒是5多還是3多，很多幼兒可能無法回答，但當(dāng)我們拿出5朵花和3朵花再提問時，幼兒基本都能正確回答。知曉幼兒思維特點也就掌握了其興趣點在哪里，教師應(yīng)根據(jù)孩子的思維特點采取靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)出他們學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，努力把教學(xué)內(nèi)容生活化、游戲化，將數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到與孩子們生活密切相關(guān)的內(nèi)容中去，將抽象的數(shù)學(xué)數(shù)字物化到幼兒的生活物件上。

二、激活數(shù)學(xué)活動目標(biāo)的多元化

目標(biāo)是我們落實教育活動的基礎(chǔ)，根據(jù)《綱要》中明確提出的教育目標(biāo)，在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，教師要從以下幾個方面來把握教學(xué)目標(biāo)。

首先，教師要掌握幼兒的年齡特點與認(rèn)知經(jīng)驗，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。年齡不同，認(rèn)知經(jīng)驗不同，認(rèn)知水平也不同。例如， “1和許多”是幫助幼兒建立最初的數(shù)概念，所以適合小班數(shù)學(xué)教學(xué);而 “10以內(nèi)的減法運算”則是建立在掌握了10以內(nèi)數(shù)的基本概念之后的運算，對中大班幼兒卻比較合適。

其次，要認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確定位。例如，關(guān)于大班數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)制作分類統(tǒng)計表格的內(nèi)容，教師首先要仔細(xì)研讀“統(tǒng)計表格”一詞，想好“統(tǒng)計表格”會有哪些基本類別，統(tǒng)計時每個類別分別用什么標(biāo)記計量，如何去統(tǒng)計，等等，隨著對這一系列問題的思考，教師對該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)實際上已經(jīng)有了初步的梳理。

再次，教師要考慮調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)能力，為其提供相應(yīng)的操作材料，運用相應(yīng)的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師除了要思考哪些“生活事件”既是幼兒熟悉的內(nèi)容又富有“數(shù)學(xué)意義”的外，還應(yīng)思考怎樣創(chuàng)設(shè)生活情景來呈現(xiàn)這些“生活事件”，以通過操作材料進(jìn)一步激起幼兒的求知欲，還要考慮用怎樣的策略和手段才能引導(dǎo)幼兒更好地自主學(xué)習(xí)等。

最后，在教師日常的教案中，目標(biāo)表述要力求準(zhǔn)確合理。好的教學(xué)目標(biāo)表述一要注意表述的出發(fā)角度應(yīng)一致，二要有針對性和準(zhǔn)確性。前者與教師的文字修養(yǎng)有關(guān)。后者與教師對教材的分析是否透徹有關(guān)。

三、多元化的教學(xué)法 激活數(shù)學(xué)課堂

要將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容寓于故事、游戲等多元化情境中引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)數(shù)學(xué)，就要組織豐富多彩的教學(xué)活動， 把課堂設(shè)置成生動活潑、趣味盎然的舞臺， 讓幼兒積極主動地投入到各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

(一)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化

正如福祿貝爾所說:“游戲是兒童的最高階段， 是這一時期人類發(fā)展的最高階段， 因為游戲是內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)……”于是我在教幼兒認(rèn)識時鐘時，創(chuàng)設(shè)了“我的一天”游戲，要幼兒說說自己每天早起刷牙是什么時候，午飯什么時候吃，晚上是幾點鐘上床睡覺，結(jié)合幼兒熟知的日常生活事件來建立基本的時間概念，認(rèn)識時鐘的整點和半點，幼兒在愉快的心情下掌握了時間概念，認(rèn)識了時鐘。

(二)數(shù)學(xué)知識故事化

故事是幼兒最喜聞樂見的語言形式，它形象生動， 富有趣味性，符合幼兒形象思維的特點。如:在教認(rèn)識5時， 我借用了“小蝌蚪找媽媽”的故事。該故事是幼兒期百讀不厭的經(jīng)典故事，在故事原有的生動情節(jié)中，我在每個出現(xiàn)的角色上增加了數(shù)量關(guān)系，通過對2條鯉魚、3只烏龜、4只鴨子和最后5只青蛙的事物形象的點數(shù)，逐漸理解5的數(shù)量概念，在活動中， 孩子們情緒高漲， 直觀、形象的故事情境， 激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣， 提高了教學(xué)效率。

(三)數(shù)學(xué)教學(xué)巧提問

正如當(dāng)代美國著名數(shù)學(xué)家哈爾斯說過:“問題是數(shù)學(xué)的心臟， 沒有問題的存在， 就沒有數(shù)學(xué)活動的開始， 有了問題， 思維才能有方向。”如在我們學(xué)習(xí)3-2=?的減法時， 可通過一系列問題引導(dǎo)幼兒思考: 3減去2是什么意思?怎么減?3比2大還是小?3減去2后是變多了還是少了?……幼兒的思維在教師富有變化的問題情境中穿越，原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動變得活潑有趣， 使幼兒想學(xué)、愛學(xué)、思學(xué)。

(四)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，使幼兒產(chǎn)生熟悉感、親切感， 從而讓幼兒在可操作、可感知、可表現(xiàn)的活動中， 漸漸明白數(shù)學(xué)與生活實際的緊密聯(lián)系， 并逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題， 不斷提高幼兒解決問題的能力。如:可以借用幼兒在生活中愛互相比個子的心理設(shè)計了“我們比一比”的活動來學(xué)習(xí)理解高矮概念，通過比較看看誰最高，誰最矮，誰比誰高又比誰矮，來理解高矮的概念以及相對性，用這樣的“生活化”方法就容易消化多了。

(五)數(shù)學(xué)教學(xué)材料化

適宜的操作材料是幼兒活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，它能在動手動腦的過程中發(fā)展幼兒的思維。例如，對于小班幼兒來說，將一堆色彩鮮艷的積木或者大小不同的玩具放在他們面前，倘若沒有一定的數(shù)學(xué)要求的提示，幼兒只會隨意地進(jìn)行積木構(gòu)建游戲，擺弄玩具。此時，倘若教師提出按不同顏色或大小的分類等簡單的提示或暗示，幼兒一般能主動按數(shù)學(xué)要求進(jìn)行分類活動?！?作者單位:安徽省池州市貴池區(qū)幼兒園)

□責(zé)任編輯:曾維平