一、實驗是培養(yǎng)學生興趣的最佳方法

實驗有著化學學科一個得天獨厚的特色，那就是它呈現(xiàn)千變?nèi)f化的現(xiàn)象，是能喚起學生學習興趣的最佳方法。心理學研究表明:興趣是從具體的物體和經(jīng)驗中概括出來，并且從具體的物體和經(jīng)驗的興趣發(fā)展成為整類物體和經(jīng)驗的興趣?？梢娡ㄟ^實驗引起興趣、培養(yǎng)興趣是符合心理學原理的。學生對化學實驗只是注意變化的現(xiàn)象，有的現(xiàn)象是非本質(zhì)的、偶然的，有時非本質(zhì)的現(xiàn)象掩蓋著本質(zhì)的現(xiàn)象。這就需要教師指導學生觀察研究。通過學生的感官和思維，從生動的直觀過渡到抽象思維，再從抽象思維過渡到實踐，就是要使學生從觀察實驗現(xiàn)象中產(chǎn)生暫時的興趣，經(jīng)過有目的思維加工，以形成學習化學的穩(wěn)定興趣。

如何將學生在化學實驗中學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)?這就要求教師有目的地啟發(fā)學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。如在鈉這一節(jié)中，為了讓學生深刻理解鈉與水反應(yīng)這一性質(zhì)，教師在做了鈉與水反應(yīng)的實驗后，可以再做鈉和硫酸銅溶液的反應(yīng)的實驗，實驗前，有目的地讓學生思考一下這實驗可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。有的學生認為鈉比銅活潑，會置換出銅;有的認為鈉會與溶液中的水反應(yīng)生成氫氣;還有的認為會有氫氧化銅沉淀生成。這時，強烈的求知欲和急待驗證實驗結(jié)果與自己的判斷是否一致的心理，必然促使學生聚精會神地觀察實驗現(xiàn)象。

二、引導學生探究化學理論

不但化學實驗討人喜愛，化學理論也令人入迷?；瘜W理論本身有一種內(nèi)在的美、邏輯結(jié)構(gòu)的美。這種美對高中學生是具有很大吸引力的。高中學生要求更深刻地認識自然，渴求找到事物之間的聯(lián)系和規(guī)律，不再滿足于簡單地接受一些現(xiàn)成的結(jié)論，而對獲得這些結(jié)論的科學方法或論證過程有強烈的興趣。根據(jù)高中學生智力要求上的這種特點，教師要注意通過向?qū)W生們介紹一些化學理論和概念的發(fā)展，使學生充分理解化學理論的發(fā)展性與其相對應(yīng)的特定意義，進而誘發(fā)學生科學思維能力，培養(yǎng)其鉆研創(chuàng)新精神。如在“元素周期律”的教學中，教師可以在與學生討論其原子結(jié)構(gòu)及其化學性質(zhì)之間巧妙的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上指導學生研究門捷列夫發(fā)現(xiàn)“元素周期律”的過程，然后再討論“元素周期律”。使學生們領(lǐng)略到化學理論的魅力，獲得知識內(nèi)在樂趣，從而鞏固學習興趣。

三、聯(lián)系學生生活實際

蘇霍姆林斯基說過:“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)威感?！币驗樵趯W生的心靈深處都有一種使自己成為一個發(fā)明者和探索者的希望和需要，這種需要是和學習興趣相伴隨的。教師如能在教學中注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，就可以在學用結(jié)合上促進學生的興趣。我們生活的物質(zhì)環(huán)境，無不都是化學元素組成的，身邊發(fā)生的許多現(xiàn)象，都是化學變化和反應(yīng)的結(jié)果。教師在教學時能從學生的經(jīng)驗中提取合適的材料，或從這些經(jīng)驗出發(fā)引出化學原理，那么就更有利于學生去認識世界，促進學生的興趣。◆(作者單位:江西省新干中學)

□責任編輯:周瑜芽