根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所提出的精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課程改革的重要任務(wù)之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方法，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這很重要?，F(xiàn)就改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題談幾點(diǎn)思考:

一、認(rèn)清原有學(xué)習(xí)方法的利與弊

學(xué)生獲取知識(shí)的途徑有兩種:一是靠書本，二是靠實(shí)踐。書本知識(shí)是人類的間接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐可以獲取直接經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多以書本為主。尤其是義務(wù)教育階段學(xué)生更是以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。學(xué)生很少有發(fā)表自己的看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。課堂上普遍存在忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力現(xiàn)象。

現(xiàn)有的小學(xué)生接受式學(xué)習(xí)也有其優(yōu)點(diǎn)。如講授法、講述法、講解法，教師可以將科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)連貫地傳授給學(xué)生，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)和思想覺(jué)悟。在一定條件下，接受式的學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)的一個(gè)極其重要的途徑。關(guān)鍵是看教師能否抓住主客觀條件，把接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)。

課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能僅僅追求外表形式的變化，忽視學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)，放棄一些傳統(tǒng)的有效的學(xué)習(xí)方式，把課堂“滿堂灌”變成標(biāo)簽式的合作、探究活動(dòng)教學(xué)。這樣反而成了“滿堂亂”，舊有的比較“扎實(shí)”的教學(xué)，被大“雜燴”的虛假合作、討論活動(dòng)所替代，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式成了空話，沒(méi)有踩到點(diǎn)子上。只有辯證思考，認(rèn)清學(xué)習(xí)方式的利弊，學(xué)習(xí)方式的成功變革才會(huì)成為可能。

二、尋求轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的途徑

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是把過(guò)去單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化轉(zhuǎn)變。其主要路徑有四個(gè)方面:一是研究型學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。二是實(shí)踐活動(dòng)。新課程開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在各科教學(xué)中也安排了學(xué)科綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。三是計(jì)算機(jī)環(huán)境。學(xué)生可以自己通過(guò)各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。四是小課題研究。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生搞些感興趣的小課題，自主、合作、創(chuàng)造性地完成。

在小學(xué)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中，突出學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的課程不僅有主要學(xué)科，如綜合實(shí)踐活動(dòng)課、科學(xué)課、品德課與生活課等，各科教學(xué)都有在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上積極滲透、有機(jī)結(jié)合、科學(xué)轉(zhuǎn)變單一和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法的要求。

三、探究轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵

當(dāng)下我們倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)，相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言，所有能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)。

新一輪課程改革背景下，自主學(xué)習(xí)要求教師在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生不斷的挑戰(zhàn)，能聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生足夠的自主空間，讓學(xué)生直接參與體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生情感投入其中，學(xué)習(xí)效果將明顯提高。

主動(dòng)性合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)。它有五個(gè)要素:一是積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的互動(dòng);二是積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任;三是期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的信任，有效地解決組內(nèi)沖突;四是對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;五是對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高有效性的途徑。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，不斷交互作用，使教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，還是一個(gè)交往和審美的過(guò)程。

教師們積極培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，我認(rèn)為要抓住如下五個(gè)主要環(huán)節(jié)。

第一，合理組建學(xué)習(xí)小組。把好、中、差的學(xué)生按1∶2∶1的比例搭配好，有時(shí)也可以把學(xué)習(xí)比較困難的幾名學(xué)生編為一組，以便教師及時(shí)輔導(dǎo)。組成人員數(shù)量應(yīng)視內(nèi)容和目標(biāo)而定。

第二，精心布局設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)由易到難，有一定的坡度，學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生可以多做一些題，或選做一些難度較大的題;學(xué)習(xí)困難的學(xué)生選做一些較容易的題，在完成容易的題后可以請(qǐng)優(yōu)良的學(xué)生合作完成一些相對(duì)難的題。

第三，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言，做到語(yǔ)言流暢清楚，能說(shuō)服其他組的同學(xué);要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聆聽(tīng)不同的見(jiàn)解;要學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，能提出自己的疑問(wèn)，認(rèn)為不對(duì)時(shí)能運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)反駁;要學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充;更要學(xué)會(huì)求同存異，因?yàn)楹献饔懻摰倪^(guò)程就是明辨是非的過(guò)程。

第四，把握小學(xué)階段合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。如遇到困難需要合作時(shí)，盡量運(yùn)用集體的力量。學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要善于把問(wèn)題交給小組，讓學(xué)生合作交流、相互啟發(fā)。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)的協(xié)調(diào)精神。通過(guò)這樣的合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

第五，加強(qiáng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并挖掘?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予贊許，這樣就能激發(fā)學(xué)生的探究和求知的欲望。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)，把對(duì)集體評(píng)價(jià)和對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重對(duì)集體的評(píng)價(jià)。

總之，把握好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生在探究中變得更主動(dòng)、積極、和更具創(chuàng)造力，才能不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的，個(gè)性化成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的重要特征，教師要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化，加強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性，才能真正改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?！?作者單位:江西省鄱陽(yáng)縣田畈中心學(xué)校)

□責(zé)任編輯:黃婉瓊