曾經(jīng)有人把上課比喻成寫(xiě)文章。有些語(yǔ)言優(yōu)美，形式華麗;有些質(zhì)樸無(wú)華，卻意味深長(zhǎng);有些味同嚼蠟，平淡無(wú)奇。而這樣的情況也有時(shí)竟會(huì)發(fā)生在上同一篇課文時(shí)，因此，我認(rèn)為能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材，能否進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟季郑巧虾靡惶谜n的關(guān)鍵。

一、新課的導(dǎo)入，引人入勝

1.創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感。為使學(xué)生盡快地進(jìn)入文本，教學(xué)過(guò)程中力求醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感。有一教師在上《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一課時(shí)，先運(yùn)用多媒體展示祖國(guó)大好河山的圖片，讓學(xué)生感受到祖國(guó)河山的美，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)之情，這時(shí)再配上音樂(lè)朗讀課文，學(xué)生自然而然地有了和文本主題相接近的情感體驗(yàn)，帶著這種情感體驗(yàn)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)當(dāng)然能收到好的效果。

2.巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。在教讀《變色龍》一文時(shí)，教師首先向?qū)W生設(shè)置懸念:變色龍，大家知不知道這種動(dòng)物?它有什么特點(diǎn)?課文是寫(xiě)這種動(dòng)物嗎?不是，那為什么課文以“變色龍”為題?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龃鸢浮＿@樣一來(lái)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的欲望，學(xué)生帶著懸念，積極主動(dòng)地去閱讀課文。

3.活變題目，激發(fā)創(chuàng)新。在上《皇帝的新裝》一課時(shí)，讓學(xué)生通讀課文后，把題目改成:“一個(gè)皇帝”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跈M線處用在課文中找出表現(xiàn)皇帝性格的詞語(yǔ)填補(bǔ)題目，如昏庸、虛偽、愚蠢等等，以加深人物的印象，這有助于把握文章主題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、課堂“主旋律”，形式多樣

1.對(duì)比聯(lián)系，同中求異。在教余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我把它與席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行對(duì)比閱讀，比較兩首詩(shī)寫(xiě)作風(fēng)格的異同。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生更好地把握詩(shī)歌的主題。

2.巧用插圖，奇思妙想。教學(xué)《天上的街市》，先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，品味詩(shī)的意境和韻味，再讓學(xué)生深入體會(huì)作者希望超脫現(xiàn)實(shí)，去憧憬美好的生活，使學(xué)生的聯(lián)想和想象沿著詩(shī)句徐徐展開(kāi)，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，充分利用文中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮聯(lián)想和想象。由此及彼，擴(kuò)大時(shí)空范圍，拓寬思路，挖掘深度，學(xué)生在創(chuàng)造性的想象中閃爍智慧的光芒。

3.辯論觀點(diǎn)，拋磚引玉。許多課文都存在不同觀點(diǎn)與見(jiàn)解，答案是豐富多彩的。教師要善于利用這些課文的特點(diǎn)，組織全班進(jìn)行討論，并展開(kāi)辯論。在授《楊修之死》時(shí)，學(xué)生對(duì)楊修之死存在兩種意見(jiàn)，第一種是認(rèn)為楊修恃才放達(dá)，終于招致殺身之禍;第二種則認(rèn)為是曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。學(xué)生對(duì)兩種觀點(diǎn)互相辯論，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，各抒己見(jiàn)，引出了《三國(guó)演義》《三國(guó)志》及歷來(lái)對(duì)曹操的評(píng)論和用曹操的其他言行來(lái)分析楊修之死的前因后果。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)名著《三國(guó)演義》的興趣，豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

4.課堂競(jìng)賽，豐富多彩。為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師應(yīng)在課堂上營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)。如舉辦成語(yǔ)接龍賽、講故事比賽、朗誦比賽、辯論賽等，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

三、課堂的終結(jié)，耐人尋味

1.妙用詩(shī)句，畫(huà)龍點(diǎn)睛。教學(xué)時(shí)要善于利用文中引用的詩(shī)句分析其在語(yǔ)文中的作用和意義。在教學(xué)《驛路梨花》結(jié)尾時(shí)，為加深對(duì)課文的理解，運(yùn)用詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”為上聯(lián)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，概括文章的主題，對(duì)出下聯(lián)，能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新、茅塞頓開(kāi)的美感。學(xué)生為此躍躍欲試，紛紛對(duì)出有創(chuàng)意的下聯(lián):雷鋒精神代代傳;助人為樂(lè)時(shí)時(shí)在。

2.巧變結(jié)局，另辟蹊徑。在講析《我的叔叔于勒》一文結(jié)局時(shí)，我打破常規(guī)，變換角度，設(shè)想此時(shí)賣(mài)牡蠣的不是于勒，真正的于勒也在這只船上，安排菲利普夫婦與發(fā)財(cái)后的于勒在船上相見(jiàn)的情景會(huì)怎樣?為此布置學(xué)生寫(xiě)一篇短文，對(duì)菲利普夫婦見(jiàn)到發(fā)財(cái)后的于勒進(jìn)行神態(tài)、言行的描述。這種打破常規(guī)的做法，就比較容易引發(fā)超常逆向思維的效應(yīng)，常會(huì)收到意想不到的效果。

3.活用成語(yǔ)，給人啟示。為幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的印象，在教授《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》一文時(shí)，我組織學(xué)生重點(diǎn)討論:蔡桓公因?yàn)槭裁磳?dǎo)致病入膏肓?學(xué)生明確了是他蔡桓公諱疾忌醫(yī)。于是，我又順勢(shì)提出問(wèn)題:那這個(gè)成語(yǔ)將留給我們?cè)鯓拥膯⑹竞蜕钏寄?這樣總結(jié)后，學(xué)生會(huì)由感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文的理解與探究。

教材始終是語(yǔ)文教學(xué)的藍(lán)本，課文永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)最生動(dòng)的例子，只有靈活處理教材，才能更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，這是我從教近二十年來(lái)的最真切的體會(huì)?！?作者單位:江西省余干縣第三中學(xué))

□責(zé)任編輯:王 江