在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)資源的拓展使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，同時(shí)也給學(xué)生搭建了自主創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性、提升素質(zhì)的平臺(tái)。的確，適度有效的拓展是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效“肥料”，它能使學(xué)生內(nèi)化文本、升華主題，打開(kāi)一扇扇通往大千世界的窗，形成一條條全面提升素質(zhì)的路。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中存在著許多無(wú)效拓展延伸的現(xiàn)象，其結(jié)果則是耗時(shí)頗多，收效甚微，得不償失。如何有效地進(jìn)行拓展呢?

一、拓展內(nèi)容的必要性

語(yǔ)文教學(xué)的拓展可以滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)層面:新課導(dǎo)入時(shí)以拓展作鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛;生字教學(xué)時(shí)拓展形近字，幫助識(shí)字，強(qiáng)化字形;課堂高潮處拓展，引起共鳴，升華主題……似乎是無(wú)處不可拓展，無(wú)時(shí)不可拓展。但課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，不可能包羅萬(wàn)象，也不應(yīng)該讓它負(fù)重前行。其實(shí)有效的拓展，內(nèi)容不在于多，而在于適度，在于恰到好處。并不一定要課課拓展，也沒(méi)有必要時(shí)時(shí)去拓展。如果想怎樣拓展就怎樣拓展，不考慮是否有必要，就會(huì)出現(xiàn)畫(huà)蛇添足、喧賓奪主的鬧劇。因此，在進(jìn)行文本拓展時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先充分考慮拓展內(nèi)容的必要性。如教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí)，許多教師往往會(huì)選擇拓展補(bǔ)充一些史鐵生的資料及作品，以達(dá)到升華思想情感的目的?！恫∠端楣P》《我與地壇》《合歡樹(shù)》等作品成了教師們補(bǔ)充內(nèi)容的對(duì)象，這些文章字字發(fā)自肺腑，段段感人至深。如果教師出示好幾個(gè)大篇幅段落作為拓展內(nèi)容讓學(xué)生去感悟、去體會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十幾二十分鐘，反而會(huì)喧賓奪主。但如果立足文本合理取舍，相信它一定能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

二、拓展時(shí)機(jī)的合理性

有了必要的拓展素材，如果拓展的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，也會(huì)影響教學(xué)效果。所以在備課時(shí)，教師要深入研究，不僅備教材，更要備學(xué)情。要善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行合理拓展，為突破教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。如教學(xué)《新型玻璃》時(shí)，一位教師在一番精彩的導(dǎo)語(yǔ)之后，營(yíng)造情境:“同學(xué)們，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你們知道課文中介紹了哪幾種新型玻璃呢?”瞬間，小手林立，盡數(shù)答出。教師滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭:“同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)。假如在新型玻璃展銷(xiāo)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，你就是一位推銷(xiāo)員，你將如何介紹你帶來(lái)的新產(chǎn)品?”這一下與之前大相徑庭，學(xué)生們面面相覷，接著到語(yǔ)文書(shū)中快速搜尋。在教師急切的目光中，終于有學(xué)生舉手了，但效果不佳。就這樣，教學(xué)在磕磕巴巴中結(jié)束了。其實(shí)這原本是個(gè)很好的拓展切入點(diǎn)，只是教師沒(méi)有安排在合理的時(shí)段。學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容還比較生疏就進(jìn)行拓展，勢(shì)必難有收效且耗費(fèi)時(shí)間。如果學(xué)生對(duì)每種新型玻璃的特點(diǎn)和用途已十分清楚，教師再運(yùn)用誘發(fā)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)展示的舞臺(tái)——新型玻璃展銷(xiāo)會(huì)，自然水到渠成、瓜熟蒂落，學(xué)生一定會(huì)將知識(shí)內(nèi)化并表達(dá)出來(lái)。這樣知識(shí)得以鞏固，思維得以拓展，效果一定會(huì)更好。

三、拓展方式的有效性

語(yǔ)文教學(xué)中的拓展應(yīng)該是建立在緊扣文本這一基礎(chǔ)之上的。離開(kāi)了這一根本，拓展就成了不切實(shí)際的空中樓閣，而且拓展的內(nèi)容切不可追求形式的多樣，應(yīng)該順應(yīng)學(xué)情，力求為突破重難點(diǎn)服務(wù)。如教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，可選擇布魯諾的相關(guān)資料作為拓展內(nèi)容。這一課要重點(diǎn)體會(huì)意大利科學(xué)家伽利略不迷信權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略的偉大精神，除了結(jié)合課文內(nèi)容理解，還應(yīng)使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景:17世紀(jì)，科學(xué)界狂熱崇拜亞里士多德。要想挑戰(zhàn)的話(huà)，必須有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和

勇氣，如果失敗的話(huà)，就可能冒生命危險(xiǎn)。在這篇課文的教學(xué)中，教師可以補(bǔ)充“16世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持真理‘日心說(shuō)’被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)”的相關(guān)資料進(jìn)行拓展。文字資料的及時(shí)補(bǔ)充，教師聲情并茂的講解，學(xué)生一定能體會(huì)到:伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。這樣才能進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神，為理解課文最后一句“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的”做好鋪墊。

另外，在進(jìn)行文本拓展時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生接受能力的高低、基礎(chǔ)的好壞、思維的活躍度等諸多因素來(lái)選擇拓展的內(nèi)容。《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)，既可以拓展文字性資料，也可以拓展圖像資料。如播放影片《火燒圓明園》的片段，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，目睹圓明園是如何變成一片廢墟的，直觀(guān)感受侵略者的殘暴和野蠻，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。在這樣的氛圍中，教師進(jìn)行感情升華，激勵(lì)學(xué)生“勿忘國(guó)恥，振興中華”，這樣的拓展才是有效的。

總之，教學(xué)中一定要認(rèn)識(shí)拓展的重要性，抓住拓展的時(shí)機(jī)，合理取舍拓展的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)拓展的方式，那么，有效的拓展一定會(huì)使語(yǔ)文課堂熠熠生輝!◆(作者單位:江西省吉安師范學(xué)校附屬小學(xué))

□責(zé)任編輯:徐純軍