推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是21世紀(jì)教育的核心和靈魂。我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的觀念，更加關(guān)注人的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、探索性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要教師真正想辦法，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)大腦思維，培養(yǎng)解決問題能力、創(chuàng)新發(fā)明能力和與人合作精神。從而更好地使學(xué)生得到全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

一、重視動(dòng)手活動(dòng)，促進(jìn)大腦思維

教師鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)手、勤動(dòng)手的習(xí)慣，帶動(dòng)感官觸覺及理性思考問題。學(xué)習(xí)的最根本途徑是學(xué)生自己的活動(dòng)過程，自己動(dòng)手，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)獲取知識(shí)的過程。動(dòng)手操作是最基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。比如，測(cè)量實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)、小制作等，都是要求學(xué)生多動(dòng)手，使學(xué)生通過動(dòng)手活動(dòng)來促進(jìn)大腦思維。實(shí)驗(yàn)剛開始的時(shí)候，盡管學(xué)生不明白為什么要這樣做，目的性不明確，原理不清楚，但親自動(dòng)手操作后，就會(huì)帶動(dòng)感官觸覺的反應(yīng)，就會(huì)理性思考問題、認(rèn)識(shí)問題，獲取知識(shí)。初中階段，剛開始分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，有部分同學(xué)不動(dòng)手，只觀察別的同學(xué)做，怕出錯(cuò)出丑，或怕臟怕累、不感興趣。教師讓會(huì)操作的同學(xué)合理分組，帶動(dòng)不操作或不會(huì)操作的同學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起手來。另外，把部分實(shí)驗(yàn)大膽讓學(xué)生到課外或家中操作。同時(shí)改進(jìn)我們的實(shí)驗(yàn)器件及實(shí)驗(yàn)方法，以便適合學(xué)生動(dòng)手操作。也可改為師生合作實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手，提高學(xué)生動(dòng)手能力和積極性。不愛動(dòng)手的學(xué)生大都有厭學(xué)情緒，通過學(xué)生親手操作、感官觸覺的帶動(dòng)，理性思考問題，逐漸提高有厭學(xué)情緒的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)課中掌握的知識(shí)，不僅理解深刻，記憶牢固，而且興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性更高。

二、注重感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過程，因而必須通過有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性、客觀性，使實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象成為學(xué)生的表象認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考，掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性、奇異性、刺激性、趣味性等一切感覺都來自于人的各種感官觸覺，由感官觸覺接受的信息，啟發(fā)大腦深入思考，歸納問題，得出結(jié)論。這就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，增加一些現(xiàn)象明顯的、新穎的、趣味的、刺激的實(shí)驗(yàn)，自制一些教具、實(shí)驗(yàn)器材，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新奇、驚險(xiǎn)、刺激、趣味。啟發(fā)大腦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。比如“覆杯”實(shí)驗(yàn)中，杯子側(cè)壁開一個(gè)小孔，用手封住小孔，紙板不落，打開小孔，紙板下落。在教學(xué)中同樣一個(gè)問題，由教師講述出來，平淡無奇，學(xué)生沒有興趣思考。改為新穎的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)感到新奇、有興趣，就會(huì)開動(dòng)腦筋積極思考，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

三、重視理論知識(shí)的歸結(jié)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果

在實(shí)驗(yàn)過程中，大部分學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)做完了就感覺沒事了，這樣就會(huì)形成學(xué)生來實(shí)驗(yàn)室是“玩實(shí)驗(yàn)”的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師要給學(xué)生留有較充分的時(shí)間和空間，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、提問及把實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題設(shè)置成家庭作業(yè)等。使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成理性認(rèn)識(shí)，這樣才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。這也是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的完整過程。比如，在探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律時(shí)，課本中給出的實(shí)驗(yàn)只有兩個(gè)小燈泡的串、并聯(lián)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，得出了串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，并確信“串聯(lián)電路中各處電流相等，并聯(lián)電路中干路中的電流等于各支路電流之和”。學(xué)生不僅牢固掌握了這一知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神。

四、鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、探究性學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多做課外實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立引出實(shí)驗(yàn)步驟、選擇實(shí)驗(yàn)器材、自制器件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。并使學(xué)生能夠獨(dú)立提出問題，提出有新意、有價(jià)值的問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷改進(jìn)、發(fā)展好實(shí)驗(yàn)，不斷探索便于操作的實(shí)驗(yàn)、效果更明顯的實(shí)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)“力”這一章中，教師講“力使物體發(fā)生形變”這一節(jié)時(shí)，有學(xué)生提出“物體放在桌子上，對(duì)桌面有壓力，桌面沒有發(fā)生形變”的問題。教師告訴學(xué)生，桌面形變很微小，直接觀察不出來，希望有同學(xué)設(shè)計(jì)一種方法來檢測(cè)它。同學(xué)們通過科學(xué)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、踏實(shí)的作風(fēng)和在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新的精神?！?作者單位:江西省瑞金市象湖中學(xué))

□責(zé)任編輯:周瑜芽