有人曾對(duì)日本160名有突出成就的科學(xué)家、發(fā)明家進(jìn)行調(diào)查、研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些人都具有與一般人不同的心理特征:他們具有恒心、韌勁，甚至在希望渺茫的情況下，仍不放棄目標(biāo)而堅(jiān)持到底;他們從童年的時(shí)代起就具有強(qiáng)烈的求知欲望;他們具有鮮明的獨(dú)立性傾向和獨(dú)創(chuàng)精神，凡事有主見、雄心勃勃、肯努力;他們精力充沛、干勁十足。顯然，這些優(yōu)秀的非智力因素在他們的創(chuàng)造、發(fā)明過程中起到了特別重要的作用。

智力因素包括六個(gè)方面:注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。而非智力因素指情感、意志、愛好、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、技術(shù)的發(fā)明、政治的變革、經(jīng)濟(jì)的騰飛……每次奇跡的出現(xiàn)，猶如探險(xiǎn)者身臨荒原，要在前無古人的茫然中前行，除了要有超出常人的見識(shí)外，還要有堅(jiān)強(qiáng)的意志、超然的品格、大無畏的精神和獻(xiàn)身真理的勇氣。世界上許許多多的成功案例，最后起決定作用的不僅僅在于智力因素，而更在于人的精神境界，無論是做學(xué)問還是其他事業(yè)，最后的一刻處處閃爍著精神的光芒，無不昭示著人格的永恒魅力。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生包括心理素質(zhì)在內(nèi)的各種素質(zhì)，而心理素質(zhì)的培養(yǎng)必須滲透在各種教育教學(xué)活動(dòng)之中。教師也要有正確的育人觀，在落實(shí)“雙基”的前提下，重視包括非智力因素在內(nèi)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。那么，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢?

激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)是一種有意識(shí)的行動(dòng)，需要有內(nèi)部動(dòng)力，激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立積極的自我觀念。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有以下一些方法。

1.適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰

獎(jiǎng)勵(lì)要與實(shí)際付出的努力相一致，使他們問心無愧，通常以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔;懲罰也要適可而止，不要傷及學(xué)生的自尊。

2.樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中互助、合作

應(yīng)試教育的弊端之一就是過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，而只有合作中的競(jìng)爭(zhēng)才符合新課程的理念，所以通過創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，建立合作的課堂學(xué)習(xí)方法，如改進(jìn)評(píng)分方法、采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛、分層教學(xué)、提倡互助與協(xié)作，充分應(yīng)用新課程的理念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高參與的程度。

3.進(jìn)行有效的歸因

幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)失敗的主客觀原因，進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，讓他們獲得成功的喜悅。

4.創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)

對(duì)那些成績(jī)滯后的學(xué)生，需要給他們展示自我的機(jī)會(huì)，如讓他們通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)困難來體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。同時(shí)給他們樹立一些榜樣，讓他們看到和自己差不多的同學(xué)能取得成功，從而增強(qiáng)自信心，消除自卑感。

培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣

興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有高度的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)津津有味、不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)大大的提高學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.改進(jìn)教學(xué)方法

要改變教法單一的現(xiàn)狀，營(yíng)造一種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)比較枯燥的知識(shí)時(shí)，采用多樣化的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要使有趣的內(nèi)容和枯燥的內(nèi)容交替進(jìn)行，使教學(xué)有條理，能互補(bǔ)，對(duì)問題實(shí)施一題多解，一題多變等。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容

通常情況下，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到新穎又未知時(shí)，最能誘發(fā)好奇心，激發(fā)求知、探究、操作的欲望。因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情境安排要力求新穎，教學(xué)內(nèi)容的難易要適合所教學(xué)生的實(shí)際，要根據(jù)具體的內(nèi)容，由淺入深，循循誘導(dǎo)，深入淺出，以避免積重難返。同時(shí)要注意知識(shí)的正、負(fù)遷移，構(gòu)造完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難

幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)生就能順利地掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，使其不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮和厭惡感，這樣興趣也就會(huì)逐漸濃厚起來。

4.加強(qiáng)學(xué)法、考法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)若得法，則能事半功倍，即學(xué)得輕松，愉快些，有了成效，興趣就會(huì)高漲;讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)考試的基本方法，會(huì)考試，才能考得好，提高了成績(jī)，看到了進(jìn)步，興趣自然就來了。

5.點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說:“驚訝感情——是尋求知識(shí)的強(qiáng)大源泉?！彼赋鰬?yīng)盡量在學(xué)生面前展示出暫時(shí)還不理解的有趣事物，展示越多，學(xué)生的驚訝越鮮明，求知的興趣也愈濃厚。

6.選擇成功的導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，誘發(fā)和鞏固學(xué)習(xí)興趣

精彩的導(dǎo)言，預(yù)示一個(gè)好的開始，它能很好地吸引學(xué)生的注意力，從而更有效地接受所學(xué)的知識(shí)。導(dǎo)言的設(shè)計(jì)通常有直接式、概括式、引趣式、設(shè)疑式、引申式、沖突式等。一段好的結(jié)束語(yǔ)，便是一個(gè)圓滿的結(jié)束，它可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)，把握要點(diǎn)，讓其深入思考、鉆研。結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)常有總結(jié)式、啟導(dǎo)式、呼應(yīng)式、伏筆式、游戲式、懸念式等。

培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來分配調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。如果把成功比作大廈，那么頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。良好的意志品質(zhì)表現(xiàn)為自覺、堅(jiān)韌、果斷、自制、有主見、有耐心、有毅力。原子說的創(chuàng)造者道爾頓說:“如果我有什么成績(jī)的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和毅力的結(jié)果?！币庵緦?duì)學(xué)生來講，要比天資聰明重得多。日常教學(xué)中，要幫助、引導(dǎo)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的和近期的切合實(shí)際的目標(biāo)，要嚴(yán)加督促，嚴(yán)格執(zhí)行。在實(shí)際生活中要隨時(shí)隨地注意磨練學(xué)生的意志，將活動(dòng)堅(jiān)持到底。鼓勵(lì)他們克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。掌握自我鍛煉意志的方法，參與檢查和評(píng)價(jià)自己的行為和意志。在學(xué)生中樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用;還可以組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)意志鍛煉。還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，勇于探索，敢于想象。

形成積極的性格

堅(jiān)強(qiáng)的性格能夠促進(jìn)能力的發(fā)展，愛因斯坦說:“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志，比聰明和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點(diǎn)往往超出人們通常的想象。”勤奮、堅(jiān)毅、自信、謙虛、細(xì)致、有進(jìn)取心、探索意識(shí)強(qiáng)等積極的性格特征對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用;怠惰、自卑、驕傲、粗心、安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)等消極的性格特征則阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。對(duì)學(xué)生而言，影響性格形成發(fā)展的生活環(huán)境首先來自他們的家庭。如經(jīng)濟(jì)狀況、成員的文化水平、相互間的關(guān)系、言行舉止等。作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度(認(rèn)真、勤奮、有責(zé)任心等)，一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)他們完成學(xué)習(xí)、勞動(dòng)任務(wù)，要提出具體、明確、力所能及的要求。要營(yíng)造“團(tuán)結(jié)、勤奮、進(jìn)取”的班風(fēng)。

養(yǎng)成良好的習(xí)慣

習(xí)慣是一種后天獲得的動(dòng)力定型。其形成是由于一定的刺激情景與個(gè)體的某些動(dòng)作在大腦皮層上形成的穩(wěn)固的條件反射系統(tǒng)，良好的習(xí)慣一方面可以幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率;另一方面可以減少學(xué)習(xí)過程中的差錯(cuò)，有利于養(yǎng)成勤于思考，攻克難關(guān)的習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師不要包辦代替，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，樹立克服困難的信心，幫助他們養(yǎng)成定時(shí)定量學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，自我反思，自我優(yōu)化的習(xí)慣。

學(xué)會(huì)調(diào)整情緒

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人人都期望獲得成功，做一個(gè)贏家。害怕失敗是人之常情，尤其是十幾歲的學(xué)生，遇事不順時(shí)，往往會(huì)焦慮和恐懼，甚至產(chǎn)生逃避心理，這種情況下教師要多加引導(dǎo)，不要過多地批評(píng)。尤其是學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，教師要特別注意關(guān)心和鼓勵(lì)。有時(shí)可人為地設(shè)置一些障礙，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，使他們鼓起克服障礙的勇氣、毅力，提高他們調(diào)整情緒的能力。

樹立主體意識(shí)

主體意識(shí)的發(fā)展在非智力因素的形成中占有重要的地位，人的非智力因素受主體意識(shí)的制約與影響。如何培養(yǎng)主體意識(shí)呢?

通過舉辦一些活動(dòng)，在活動(dòng)中每個(gè)人承擔(dān)一定的任務(wù)，扮演不同的角色，活動(dòng)中有分工有合作，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、創(chuàng)造性，又培養(yǎng)了使命感、責(zé)任感、榮譽(yù)感，進(jìn)而提高主體意識(shí)。

另外，優(yōu)秀的非智力因素對(duì)某些智力因素方面的缺憾還具有補(bǔ)償作用，著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過:“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份耕耘一分才”。發(fā)明家愛迪生說:天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。達(dá)爾文在日記中曾寫道:“……不僅教師、家長(zhǎng)也認(rèn)為我是平庸無奇的兒童，在智力方面也不比其他孩子高……”。這些偉大的科學(xué)家都闡述了非智力因素的重要性，他們能成功，主要得力于他們的非智力因素。

總而言之，優(yōu)良的非智力因素大致包括勤奮好學(xué)的精神，堅(jiān)韌不拔的意志、頑強(qiáng)的毅力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及健康的身心素質(zhì)、良好的個(gè)性等，這些都是成才的決定性因素。

(作者單位:江蘇溧陽(yáng)南渡中學(xué))