新課程理念下的高中政治課堂觀察，不是傳統(tǒng)的“聽(tīng)課”時(shí)單純的“聽(tīng)”，而是綜合利用聽(tīng)、視、思等各種感覺(jué)功能進(jìn)行觀察、分析、評(píng)價(jià)。同時(shí)，關(guān)注的對(duì)象和范圍也從單一的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生以及整體的教學(xué)課堂。高中政治課堂觀察對(duì)全面評(píng)價(jià)政治教師的教學(xué)，對(duì)政治教師進(jìn)行學(xué)科校本教研，對(duì)促進(jìn)政治教師在教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)，有著積極的意義。

對(duì)教師課堂教學(xué)的觀察

對(duì)教師課堂教學(xué)的觀察包括:觀察課堂教學(xué)設(shè)計(jì);觀察對(duì)課堂教學(xué)生成性問(wèn)題的把握;觀察教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè);觀察教師課堂調(diào)控能力。

觀察課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

觀察政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是否既貫徹了新課程理念，又符合了班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》無(wú)論從目標(biāo)要求，還是從結(jié)構(gòu)體例上都與以前的教學(xué)大綱不同，蘊(yùn)涵著豐富的新教育理念。政治教師對(duì)這些新觀念的領(lǐng)悟、接受、實(shí)踐首先體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上。教學(xué)設(shè)計(jì)要解決三個(gè)問(wèn)題:(1)依據(jù)《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，確定教什么(2)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和教學(xué)資源、教學(xué)對(duì)象、教育者的客觀現(xiàn)實(shí)性，創(chuàng)造性地設(shè)想采用何種手段和過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決怎樣教的問(wèn)題(3)把與教學(xué)過(guò)程有關(guān)的各種因素看作一個(gè)系統(tǒng)，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)分析每一個(gè)因素，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，運(yùn)用是否合理，應(yīng)是進(jìn)行課堂觀察的最基本內(nèi)容。這是進(jìn)行政治課堂評(píng)價(jià)和政治學(xué)科教研的基本關(guān)注點(diǎn)。

觀察對(duì)課堂教學(xué)生成性問(wèn)題的把握和教學(xué)資源的整合利用

對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的重要保證，但是，課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的新情況，課堂教學(xué)在很多情況下具有即時(shí)性、生成性。生成性知識(shí)有教師臨時(shí)的感悟，也有學(xué)生提出的問(wèn)題，還有師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。所以，政治教師應(yīng)該學(xué)會(huì)及時(shí)捕捉師生互動(dòng)產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新信息、新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，把師生互動(dòng)和探究引入縱深，真正將教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案，以學(xué)生為轉(zhuǎn)移，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要充分利用教學(xué)資源，整合教學(xué)資源。幫助學(xué)生從不同資源中獲取信息。因此，教師在教學(xué)中要充分、巧妙、有效地整合和運(yùn)用教學(xué)資源，把握生成性知識(shí)，運(yùn)用生成性知識(shí)。對(duì)政治課堂生成性情況的觀察，更能夠判斷出政治課堂是否鮮活，教師、學(xué)生是否能靈動(dòng)探究。這種情況應(yīng)在新課程背景下，成為政治學(xué)科校本教研的著力點(diǎn)。

觀察教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

是否創(chuàng)造出了形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富、富于思考的教學(xué)情境，是新課程高中政治課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志之一。政治新課程的課堂教學(xué)，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變講述性教學(xué)為主的現(xiàn)狀，把問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的解決貫穿課堂教學(xué)的始終。政治問(wèn)題從發(fā)現(xiàn)的角度分為兩種，一種是教師提出的問(wèn)題，另一種是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。從問(wèn)題的層次上看有三類(lèi):一類(lèi)是描述性的知識(shí)問(wèn)題;另一類(lèi)是規(guī)律性的知識(shí)問(wèn)題;還有一類(lèi)是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的問(wèn)題，如運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)﹑ 政治學(xué) ﹑哲學(xué)原理分析﹑ 解釋和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。教師提出問(wèn)題要注意幾個(gè)方面:要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征;要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異;要把握特點(diǎn)，力求科學(xué)性;要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，哪怕是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也要給予尊重和鼓勵(lì)?！白罹康慕虒W(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生提出問(wèn)題?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題更應(yīng)成為問(wèn)題教學(xué)的最重要的方面。政治課堂教學(xué)過(guò)程中，要努力創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的，具有開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使其在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提高。加強(qiáng)對(duì)政治課教學(xué)情境的觀察體會(huì)運(yùn)用，是高中政治新課程對(duì)政治校本教研所提出的新要求。

觀察課堂調(diào)控能力

對(duì)課堂教學(xué)的駕馭和調(diào)控是教師課堂教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，師生是否互動(dòng)、合作，教師在教學(xué)中是否根據(jù)需要，根據(jù)課堂實(shí)際變化而不斷調(diào)整教學(xué);課堂是否做到了“活而不亂” “活而有效”，是否處理好課堂教學(xué)中“活”與“實(shí)”的關(guān)系;是否不同程度地落實(shí)了高中政治課堂教學(xué)的三維目標(biāo);是否引導(dǎo)學(xué)生感悟經(jīng)濟(jì)生活 ﹑政治生活﹑ 文化生活中的道理，使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華和培養(yǎng)，要看教師在教學(xué)過(guò)程中為了落實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，是否善于調(diào)節(jié)氣氛，掌握節(jié)奏，控制局面。通過(guò)調(diào)控，是否使教學(xué)流程節(jié)奏起伏有致，內(nèi)容節(jié)奏輕重有變，思維節(jié)奏張弛有度，使教學(xué)充滿(mǎn)情趣。再者，教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)失誤的時(shí)候，比如言不達(dá)意、板書(shū)錯(cuò)誤、思維受阻、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)錯(cuò)誤等。這就要看教師是否進(jìn)行及時(shí)進(jìn)行了調(diào)控，看教師是否及時(shí)、巧妙地彌補(bǔ)了教學(xué)失誤，營(yíng)造了平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍。是否使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，是否喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，使他們的身心處于最佳狀態(tài)，使整個(gè)課堂始終處于教師掌控之下的和諧狀態(tài)。對(duì)課堂調(diào)控能力的觀察學(xué)習(xí)，是教師隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)實(shí)踐能力得到提高的重要途徑。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察

高中政治課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)就是學(xué)生如何去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下采用什么樣的學(xué)習(xí)方式以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。因此，考察政治課堂教學(xué)就必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察主要是如下兩個(gè)方面:第一，看學(xué)生是否開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、潛能、天賦、創(chuàng)造力，創(chuàng)造性地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體。第二，看學(xué)生是否能對(duì)教師提出的問(wèn)題積極思考，發(fā)散作答。對(duì)問(wèn)題積極思考，發(fā)散作答是學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的表現(xiàn)。發(fā)散思維是對(duì)經(jīng)濟(jì)﹑哲學(xué)﹑政治問(wèn)題進(jìn)行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，從而提出新問(wèn)題、探索新知識(shí)、或發(fā)現(xiàn)多種答案和多種結(jié)果的思維方式，對(duì)引伸舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新方法等具有積極的開(kāi)拓作用。因而，教師在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為時(shí)，要重點(diǎn)觀察學(xué)生是否主動(dòng)探究，暢所欲言，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，還要看學(xué)生是否互動(dòng)、合作、交流，并在交流中糾錯(cuò)、反思、感悟。

對(duì)課堂氛圍的觀察

課堂氛圍的和諧是一堂課成功與否的重要標(biāo)志。葉瀾教授說(shuō):“教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能夠獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！?/p>

對(duì)政治教師而言，課堂不只是知識(shí)任務(wù)的完成，同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)不只是接受知識(shí)，形成能力，更是展示自我的場(chǎng)所。因此，和諧課堂從關(guān)注人生的高度出發(fā)，注重課堂師生的互動(dòng)，將教學(xué)過(guò)程視為動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，呈現(xiàn)給人們的是學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到尊重和發(fā)展，學(xué)生的潛能和稟賦得以發(fā)揮，教師的智慧與才能得到展示，教材得到科學(xué)、合理、靈活地處置和利用。對(duì)于老師而言，教師是否以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)、和藹的態(tài)度、親切的微笑、信任的目光、激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、耐心的引導(dǎo)，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍;教師是否以平等的身份融入學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，融為一體，與學(xué)生架起一座情感交流的橋梁，使學(xué)生帶著良好的心態(tài)、愉悅的心情無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，努力探索和思考，從而獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)能力。

從這個(gè)角度講，每堂政治課都應(yīng)成為師生共同成長(zhǎng)的一段愉快的生命歷程，每堂政治課堂都應(yīng)變成怡情、育人、增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、培養(yǎng)能力的場(chǎng)所。因此，課堂教學(xué)氛圍理應(yīng)成為課堂觀察的重要方面。

思考和評(píng)價(jià)

對(duì)高中政治課堂觀察，其目的是為了形成對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，改進(jìn)課堂教學(xué)，同時(shí)使觀察者自身在觀察中得到學(xué)習(xí)和提高。因此，在觀察的過(guò)程中，要進(jìn)行系統(tǒng)地思考。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)思考:是否符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求及學(xué)生實(shí)際;是否明確、具體、可操作、可觀測(cè)性強(qiáng)。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考:是否體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的新觀點(diǎn)，用馬克思主義 ﹑毛澤東思想﹑ 鄧小平理論﹑ “三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀組織教學(xué)內(nèi)容;是否把握主干知識(shí)，重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)合理、難易適度;是否聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，政治問(wèn)題現(xiàn)實(shí)思考，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題政治反思;是否正確、恰當(dāng)、充分地挖掘教育內(nèi)容，凸顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。

對(duì)學(xué)與教的過(guò)程思考:是否基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;是否把教學(xué)資源有效整合到教學(xué)過(guò)程中;是否讓學(xué)生體驗(yàn)、感知經(jīng)濟(jì)﹑政治、文化活動(dòng)和現(xiàn)象;是否設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，激活學(xué)生思維，引發(fā)深層思考;是否師生平等，民主開(kāi)放，和諧互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。

對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度思考:學(xué)生獲得的知識(shí)是否全面、扎實(shí);學(xué)生是否初步形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力和方法;學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是否得到相應(yīng)的發(fā)展;人文素養(yǎng)是否得以豐富;參與政治﹑經(jīng)濟(jì)﹑文化活動(dòng)的意識(shí)是否初步形成。

通過(guò)對(duì)政治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題的思考，教師要找出問(wèn)題的原因所在，對(duì)存在的問(wèn)題要思考出改進(jìn)和解決的方案與對(duì)策。對(duì)課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，閃光點(diǎn)要加以吸收、內(nèi)化，使課堂觀察者自身在實(shí)踐中不斷得到進(jìn)步和提高。

高中政治新課程教學(xué)呼喚課堂觀察取代傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一“聽(tīng)課”，政治教師要在課堂觀察的實(shí)踐中評(píng)價(jià)、體會(huì)、學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體與新課程政治課堂教學(xué)的共同成長(zhǎng)。

(作者單位:浙江衢州高級(jí)中學(xué))