從學校教育的整體而言，教師在教育教學中是直接的組織者、教育者、管理者，是學生學習和做人的引導者。所以充分發(fā)揮教師的主導作用是提高教育質(zhì)量的關鍵。筆者就多年來的教育教學實踐，談一談充分發(fā)揮教師主導作用的幾點認識。

1.教師要從自身的整體形象美來引導學生對美的追求，以此提高學生的自身修養(yǎng)，達到提高教育質(zhì)量的目的。如果說課堂教學是一門藝術，那么教師就是創(chuàng)造這門藝術的藝術家。教師的形象將給學生深遠的影響，因為教師的音容笑貌、梳妝打扮、言談舉止都要參與課堂教學、參與教育活動，直接或間接影響學生對知識的接受，對思維的訓練，影響學生美好情操和良好品德的形成。因此，教師給學生一個整體形象美至關重要。

人的整體形象美應該說是內(nèi)在美和外表美的有機結(jié)合。內(nèi)在美顯示在外表是一種氣質(zhì)、一種精神，是人的知識、修養(yǎng)、性格等內(nèi)在素質(zhì)的融合。外表美是展示在外觀的，是人的形貌、服飾、言談舉止等。他們的融匯所形成的不論是瀟灑的美、豪放的美、還是溫柔的美、慈愛的美，只要被學生所接受就會起到潛移默化的作用。教師應努力做到，不僅是知識的傳播者，也是學生模仿的楷模、是崇拜的偶像、是美的化身。

2.教師教學要充滿詩情畫意，從而激活學生的思維、引導學生對知識的追求、對生活的熱愛。美國學者威伍說:激情成就一名教師?！爸挥懈星檎媲姓\懇，以聲傳情、聲情并茂，才能感動別人，使‘快者掀髯，憤者扼腕，悲者掩泣，羨者色飛’。”教育的目的不是填注和灌輸，而是引導、激活，是點燃一個“火把”。激情和詩意就是一個“火把”，教師將用它去點燃學生的激情和熱情，照亮學生的心靈。激情和詩意是創(chuàng)造充滿生命活力課堂的催化劑。它是引領學生探索新知正確步入人生航線的航標燈。

教學不是刻板的說教，有時要向詩人一樣激情四溢、神采飛揚、才思泉涌。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同變換角色，使課堂充滿詩情畫意，學生學習就會充滿激情、充滿熱情，學習也就變得輕松愉快了。蘇霍姆林斯基說:“只有當情感的血液在知識的機體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！比缭诮虒W舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師懷著對祖國的熾熱之情飽含深情范讀課文，就會對學生起著熏陶和感染作用。必然會激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，激發(fā)學生的感悟和思考，從而學生對詩的語言、形式、內(nèi)容也就會做深入的探討，學生也就會自覺不自覺地反復吟誦，直至會背誦，收到事半功倍的效果。

3.教師要努力構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關系?！坝H其師、信其道”，良好的師生關系能更好的引導學生輕松愉快地探求知識，提高學習效率。傳統(tǒng)教學模式下教師以權(quán)威自居，不自覺地怠慢、冷落了學生，教學自然以灌輸為主。新課程強調(diào)教學建立在合作、共建的基礎上的對話和溝通，是以學代教，互教互學，教學相長。只有構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關系，才能被學生所信任、接納。師生之間才能更好的溝通，才能更好的提高教學質(zhì)量。良好的師生關系源于教師對學生的愛。愛是對學生的寬容、賞識和呵護，以寬容之心照亮學生心靈之燈，以賞識之心開啟學生智慧之窗，以呵護之心放飛學生想象的翅膀……。教師關切的愛，學生最能夠明晰的感受，最能化作學生學習的動力。學生享受到愛的溫暖，得到教師的認可和信任，感到自身的價值，他們體會到友誼、充滿力量、感到自信。學生在這種和諧、民主、平等的師生關系的課堂氛圍下，教師就容易引導學生養(yǎng)成各種優(yōu)良品質(zhì)，如善良、樂觀、自信、寬容、同情、友愛。在這個基礎上，學生的性格就會升華到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、有遠大的理想。也就更加勤奮學習，取得優(yōu)良成績。

4.教師要做學生自主探究、親身實踐、合作學習的領路人。教育的根本目的是調(diào)動學生探索研究未知領域的強烈愿望，提高學生分析問題、總結(jié)規(guī)律，以及預見未來事物的能力。培養(yǎng)學生自主探究能力和實踐能力正是為實現(xiàn)這一目的服務。而沒有教師的努力、沒有教師的引導這一目標的實現(xiàn)就成為空談。素質(zhì)教育提出:在經(jīng)濟一體化與專業(yè)化分工日趨精細的大趨勢下，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存和發(fā)展的重要品質(zhì)。在合作學習中學生學會交往、學會溝通、學會互助、學會分享。在合作中開闊視野、增長知識、提高能力。而教師在教育活動中培養(yǎng)學生合作能力與合作意識擔負著重要任務，是起著引領作用的。教師在教育活動中要努力創(chuàng)設情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展合作能力搭建舞臺。教師要轉(zhuǎn)變觀念“以學代教”，努力給學生創(chuàng)設更多的自主探究、親身實踐、合作學習的機會，素質(zhì)教育才能得以實現(xiàn)。在指導學生合作學習中我采用過很多的作法:如在批改作文中，我發(fā)現(xiàn)初一學生的作文錯別字較多，如何糾正這可是一個浩繁的工作。都讓教師評改，一次作文一百多本需要三天時間而且收效甚微。我采用學生互批的方式，指導學生如何評改作文，結(jié)果僅用30分鐘就能解決問題。學生互評了作文改正了錯別字而且有了收獲，取得良好效果。這種合作學習的方法我用到評改作業(yè)上，效果都比以前好多了。學生也說這種學習方式很好，收獲很大。當然，在教學實踐中我們會探索出許多有利于學生自主學習，合作學習的做法。

總之，在新的課程理念下，強調(diào)學生是學習的主體，是課堂的主人，但教師在教育教學中的主導作用不容忽視。是否充分發(fā)揮教師的主導作用決定著教育的成敗。教師要努力提高自身素質(zhì)、發(fā)揮自身優(yōu)勢，做好教育教學的組織者、調(diào)節(jié)者以及參與者，充分發(fā)揮主導作用，點燃學生智慧的火花，引導學生探究知識，探究真理，促進學生健康和諧發(fā)展。

(作者單位:內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗五分地中學)