字典中是這樣解釋“常識(shí)”一詞的:常識(shí)，指普通知識(shí)。由此可見，“教育常識(shí)”一詞就可以這樣理解:教育常識(shí)，是指教育工作者人人明了，個(gè)個(gè)都經(jīng)常使用的基本知識(shí)。教育教學(xué)活動(dòng)中的教師清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)、教師的語言藝術(shù)、定期更換學(xué)生座位、不擠占課間休息等等，都屬于“教育常識(shí)”范疇，是教師實(shí)施全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容，也是教師達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑?？墒牵陂L期的教育活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，一是有相當(dāng)一部分教師漠視或有意擱置“教育常識(shí)”的現(xiàn)象十分普遍。二是長期以來，我們對學(xué)科教學(xué)和新課程研究得多，而對“教育常識(shí)”的關(guān)注較少。由此引發(fā)了許多的教育問題，阻礙了教育的發(fā)展，影響了教育教學(xué)工作的正常開展。

“教育常識(shí)”遭漠視的表現(xiàn)

在教育現(xiàn)實(shí)中，“教育常識(shí)”遭漠視的現(xiàn)象屢見不鮮，不勝枚舉。

1.長期不更換學(xué)生座位

一位小學(xué)四年級(jí)男孩向父親訴苦說:“我們班半個(gè)多學(xué)期沒換座位了，我坐在最旁邊，又是最前面。由于黑板反光，我總是站起來伸長脖子看，但還是有一邊的字看不清……”父親聽后顯得非常無奈。

經(jīng)常更換學(xué)生座位，以確保學(xué)生身心健康，這是“教育常識(shí)”。作為教師，不會(huì)不知道?？墒蔷褪怯心敲匆恍┌嘀魅?，一學(xué)期不換一次座位。無論何種原因，班主任長期不更換學(xué)生的座位，都會(huì)影響學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)成績、影響師生關(guān)系和家校關(guān)系、影響班主任自身的職業(yè)形象的行為。

2.教師隨意擠占課間十分鐘

“我們最討厭某某教師。每次都是下課了還沒完沒了地講，從來不去考慮同學(xué)們的感受。好多次我們差點(diǎn)尿褲子……”“我們班主任最不懂人情味兒!經(jīng)常是我們一下課就來講東講西，嘮叨個(gè)沒完，煩死了……”筆者經(jīng)常聽到一些學(xué)生如此埋怨某些教師和班主任。

這些教師連起碼的“教育常識(shí)”都不懂。一是將學(xué)生的大腦當(dāng)成了盛裝知識(shí)的容器，不知人的大腦細(xì)胞是很容易疲勞的，不能長時(shí)間、不間斷地工作的，是需要休息和調(diào)節(jié)的。二是不知道當(dāng)學(xué)生聽到下課鈴響后，心就散了，就飛出教室了。這時(shí)的教學(xué)大多是無用的。三是不知道擠占了課間十分鐘，還會(huì)影響學(xué)生對下一節(jié)課的有效學(xué)習(xí)。人們常說:不會(huì)休息就不會(huì)工作?？梢姡處熀桶嘀魅坞S意擠占課間十分鐘，其危害是巨大的。

任意擠占學(xué)生的課間休息時(shí)間，不僅折射出個(gè)別教師的“教育常識(shí)”缺失和教育能力低下，還反映出這些教師對學(xué)生的不尊重，對學(xué)生生命及成長的漠視。

3.教師缺乏語言藝術(shù)

例一:在某校的初三年級(jí)組里，一位班主任鐵青著臉，對一位男生訓(xùn)斥道:“昨晚，你一定又出去包夜上網(wǎng)了!要不上午第一節(jié)課怎么就睡覺?按班規(guī)規(guī)定，你要做兩百個(gè)俯臥撐……”。

男生解釋說:“老師，昨晚我沒去上網(wǎng)。我今天肚子疼得厲害，是趴在課桌上，并沒睡覺……”。

還未等男生把話說完，班主任就喝道:“別狡辯了，去了就去了!誰不知道你是個(gè)老網(wǎng)蟲?！?/p>

例二:在某校的高中部年級(jí)組里，一位年輕的女班主任嚴(yán)肅而認(rèn)真地對一位女學(xué)生說:“你想想，像你這樣的人能當(dāng)班干部嗎?我要你當(dāng)班干部的目的是要你增強(qiáng)自我約束力，自己管好自己。可是現(xiàn)在你的表現(xiàn)太令我失望了……”。

人們常說:“一句話，可以成全一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人。”馬克吐溫也曾說過:“僅憑一句贊美的話，就可以令我快樂兩個(gè)月?！笨梢娨痪湓挼闹匾?。尤其是教師的語言不同于其他從業(yè)者，是一定要講究分寸和藝術(shù)的。在現(xiàn)實(shí)教育中，個(gè)別教師在教育學(xué)生時(shí)，方法簡單粗暴，不注重教育的方式方法，亂給學(xué)生扣帽子、下定義、開處方，或者用定勢的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系和家校關(guān)系緊張，德育效果不佳，嚴(yán)重影響了學(xué)生良好的思想品德的形成和建構(gòu)，也影響了未成年人的健康成長。

4.教師無視教學(xué)常規(guī)

有一次，一位在某中學(xué)從事高中教學(xué)的朋友對我說:“有些教師的專業(yè)素養(yǎng)太差了。有一次，我代我校高二年級(jí)某班老師的課，在我清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)時(shí)，全班學(xué)生都感到詫異和不解，有竊笑的，又有偷偷議論的?！植皇前嘀魅危槭裁慈藬?shù)，狗咬耗子多管閑事……’看著眼前的這一幕，我的心一陣酸痛。待學(xué)生稍許安靜后，我問道:‘其他老師上課都不查人數(shù)的嗎?’‘不查!’學(xué)生異口同聲。‘一年多來都是這樣嗎?’‘是的!’全班同學(xué)還是異口同聲……”

上課前清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，了解學(xué)生身心情況，是教師的教學(xué)常規(guī)，也是“教育常識(shí)”，是教師完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)的重要途徑和手段。可是，不少教師仍然還是“只教書，不育人”，將“教育常識(shí)”置之度外，這反映出個(gè)別教師的職業(yè)道德、育人水平、專業(yè)素養(yǎng)還存在較多問題。

為師者應(yīng)該知道:學(xué)科教學(xué)的課堂應(yīng)該是價(jià)值多元、目標(biāo)多維、方法和手段多樣的課堂。溫家寶總理要求我們的教師“不僅要注重教書，更要注重育人;不僅要注重言傳，更要注重身教?！笨梢?，課堂教學(xué)不僅僅要傳授知識(shí)技能，更是為就學(xué)生的全面發(fā)展;由書本外的世界和書本內(nèi)的世界搭建而成的立體、系統(tǒng)的課堂，是價(jià)值最大化的課堂。

“教育常識(shí)”遭漠視的原因

導(dǎo)致個(gè)別教師漠視“教育常識(shí)”的根本原因有以下五點(diǎn):

一是個(gè)別教師對“教育常識(shí)”、對提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育教學(xué)工作正常開展、樹立教師崇高形象、確保學(xué)生全面健康發(fā)展的重要意義認(rèn)識(shí)不足。

二是個(gè)別教師缺乏教育理論知識(shí)和對教育現(xiàn)象的觀察、反思與研究，導(dǎo)致自身的專業(yè)素養(yǎng)層次不夠，不知道如何科學(xué)有效地運(yùn)用“教育常識(shí)”，缺乏適時(shí)主動(dòng)地運(yùn)用“教育常識(shí)”的意識(shí)和能力。

三是有的教師明知故犯，有意為之。這些教師要么認(rèn)為學(xué)生的出勤、安全和成長，是學(xué)生管理部門和班主任的事情，與己無關(guān)。自己的任務(wù)就是完成書本知識(shí)的傳授，確保學(xué)生能在各種重要的考試中出成績，自己得個(gè)什么獎(jiǎng)或獲得可觀的經(jīng)濟(jì)利益即可。缺乏“教育常識(shí)”——學(xué)生的全面發(fā)展和積極健康的成長，是需要全體教職工的共同努力、齊抓共管才能實(shí)現(xiàn)的。哪個(gè)環(huán)節(jié)出了故障，都會(huì)影響教育目標(biāo)的達(dá)成。

四是個(gè)別教師由于受經(jīng)濟(jì)社會(huì)中一些不良因素的影響，耐不住寂寞和清貧，被金錢所左右，職業(yè)理想和信念的根基動(dòng)搖了。他們將大部分精力和熱情投入到“有償家教”“第二職業(yè)”“炒股票”“搞房地產(chǎn)”等活動(dòng)中。對本職工作沒有興趣，常常是敷衍了事，將學(xué)生的未來拋到腦后。

五是源于個(gè)別教師的個(gè)性原因。如自小形成的大大咧咧、口無遮攔等。從而引發(fā)無意中的言行失范，好心做了壞事。

提升教師“教育常識(shí)”水平的對策

一是加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，制定切實(shí)可行的教師職業(yè)道德評價(jià)體系，擯棄過去那種對教師職業(yè)道德評價(jià)只停留在“空對空”和“口號(hào)文字”上的做法，使教師職業(yè)道德的考核和檢測有章可循?？梢詮慕處煹摹八枷肫返隆薄敖虝恕薄吧钭黠L(fēng)”“廉政從教”“治學(xué)教研”和“學(xué)生評教”“領(lǐng)導(dǎo)和教師評價(jià)”等方面擬定具體、可操作的量化指標(biāo)。以此促使教師不斷提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，規(guī)范自己的從業(yè)行為。

二是制定切實(shí)可行的教師“教育常識(shí)”和運(yùn)用能力的評價(jià)和考核制度，改變過去那種評價(jià)教師僅僅以班上紀(jì)衛(wèi)扣分的多少、課堂是否安靜、是否有學(xué)生打瞌睡和搞小動(dòng)作，以及學(xué)生的考試成績等為主要指標(biāo)的做法。制定以教師的“課堂常規(guī)”“師生關(guān)系”“語言藝術(shù)”“教師形象”和“師生評價(jià)”“領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)”“自我評價(jià)”等為評價(jià)指標(biāo)的考評制度。以規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，激發(fā)教師自覺學(xué)習(xí)教育常識(shí)和運(yùn)用“教育常識(shí)”的緊迫感和主動(dòng)性。

三是教師要多留意和觀察，多研究思考教育現(xiàn)象和問題，多聯(lián)系教育教學(xué)來反思自己的教學(xué)行為。多向名師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的同行請教，一起切磋，不斷提升自身的專業(yè)水平和能力。多看書報(bào)，多瀏覽教育網(wǎng)站等。不斷更新自己的教育思想和理念，塑造自己完滿的師德形象，努力使自己成為學(xué)者型、專家型的教師。

四是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加大對參培教師的“教育常識(shí)”的教育和訓(xùn)練力度，提高他們對運(yùn)用“教育常識(shí)”的重要意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們自覺運(yùn)用“教育常識(shí)”的意識(shí)，引領(lǐng)他們加強(qiáng)對自身的專業(yè)形象的塑造和完善，提升他們的教育智慧。這也是促進(jìn)教師專業(yè)化的重要途徑之一。

五是教育科研部門應(yīng)盡快組織有關(guān)專家和教育一線的教師編撰“教育常識(shí)”類的教材，將“教師形象”“教師語言”“教育教學(xué)常規(guī)”等內(nèi)容編進(jìn)教材，作為教師教育、校本教研、教師培訓(xùn)的必修教材。

長期以來，無論是教師教育，還是教師培訓(xùn)，作為十分珍貴的教育資源——“教育常識(shí)”，都未引起足夠的重視，一直被冷在一旁，無人問津，不能不說是教育的一大遺憾和損失?！敖逃ＷR(shí)”是教師順利從事教育工作、實(shí)現(xiàn)教育目的的助推器。任何成功的教育教學(xué)活動(dòng)，都是多方面的教育智慧、多途徑的教育教學(xué)方法和手段的結(jié)晶?？梢?，沒有“教育常識(shí)”參與的教育教學(xué)活動(dòng)是低效的，無效的，有時(shí)可能弊大于利。

(作者單位:湖南永州市道縣師范學(xué)校)