在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，需要教師由傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，尤其需要在中小學(xué)打造一批研究型教師。這種研究型教師與一般教師不同，需具備如下基本特征。

能帶頭運(yùn)用先進(jìn)的教育理念

指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐

確立現(xiàn)代的教育價(jià)值觀?，F(xiàn)代教育價(jià)值觀的核心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究型教師要注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，把對(duì)學(xué)生終身教育發(fā)展負(fù)責(zé)的精神貫穿于教育教學(xué)的始終。

確立現(xiàn)代的教育質(zhì)量觀?，F(xiàn)代教育質(zhì)量觀既重視學(xué)生的全面發(fā)展，又特別重視學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、特長(zhǎng)、愛好、個(gè)性是否得到充分的發(fā)展。研究型教師要注重學(xué)生的全面進(jìn)步，使其形成不同的特色和鮮明的個(gè)性。

確立現(xiàn)代的教育教學(xué)觀。研究型教師的主要職責(zé)不在于“教”而在于“導(dǎo)”，教師應(yīng)在教學(xué)中科學(xué)確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

確立現(xiàn)代的新型師生觀。研究型教師要善于在教育教學(xué)中建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、獨(dú)立探究知識(shí)，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

能熟練運(yùn)用多元化的專業(yè)知識(shí)

進(jìn)行教育教學(xué)

具備科學(xué)的學(xué)科知識(shí)。研究型教師在掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，能善于運(yùn)用多層次、多元化的學(xué)科專業(yè)知識(shí)組織教育教學(xué)。這是與充滿好奇心、隨時(shí)會(huì)提出各種問題的現(xiàn)代學(xué)生共處的必備要求。

具備廣博的文化修養(yǎng)。新時(shí)期的研究型教師，必須具有高度綜合的科學(xué)文化素質(zhì)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，具備廣博的文化修養(yǎng)，這也是教師隨著時(shí)代和科學(xué)發(fā)展而不斷學(xué)習(xí)、不斷自我完善和發(fā)展所必需的。

具備豐富的教育知識(shí)。研究型教師需要掌握教育規(guī)律，了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)中不再局限于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而善于將各種知識(shí)充分整合在一起，運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。

具備充沛的學(xué)習(xí)精力。研究型教師還必須具備可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，能持之以恒地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，關(guān)注當(dāng)今教育研究動(dòng)態(tài)，了解教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)工作中勇于探索，不斷追求新的進(jìn)步。

能率先運(yùn)用精湛的技藝

組織教育教學(xué)

研究型教師應(yīng)是教學(xué)上的“行家里手”。 研究型教師不僅要全面，準(zhǔn)確地掌握學(xué)科知識(shí)，而且還能從整體上把握學(xué)科知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生將生活和書本知識(shí)融合起來(lái)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)。

研究型教師應(yīng)掌握嫻熟的教學(xué)技能。研究型教師能靈活駕馭課堂，能較好地使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，隨時(shí)運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，應(yīng)對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，不斷適應(yīng)學(xué)生求知的需要。

研究型教師能引導(dǎo)學(xué)生不斷求異創(chuàng)新。研究型教師在教學(xué)中善于調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷求異創(chuàng)新，體驗(yàn)探究知識(shí)的過程，掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法，獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

研究型教師能反思評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為。研究型教師能經(jīng)常反思評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為，創(chuàng)造性地解決教學(xué)疑難問題。經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，“經(jīng)驗(yàn)加反思”是研究型教師提高自身素質(zhì)最有效的途徑。

能善于運(yùn)用獨(dú)特的科研能力

開展教育科研

思想敏銳的科研意識(shí)。研究型教師具有很強(qiáng)的科研意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，確定科研方向，確立研究課題。有敏銳的洞察力和較強(qiáng)的思辨力，熟悉教育教學(xué)基本原理和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，具有把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的能力，能提出獨(dú)到的見解或創(chuàng)造出新的教育模式和教學(xué)方法。

勝任科研的教育素養(yǎng)。研究型教師應(yīng)有扎實(shí)的教育理論知識(shí)，關(guān)注當(dāng)今教育研究的動(dòng)態(tài)，了解教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。熟悉課題選擇、方案撰寫、研究實(shí)施、報(bào)告撰寫等科研過程，能有計(jì)劃地開展課題研究，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際博采眾長(zhǎng)，并取得預(yù)期的科研成果。

腳踏實(shí)地的治學(xué)態(tài)度。研究型教師要有腳踏實(shí)地的科研態(tài)度，不浮躁，不急功近利。有獨(dú)立的研究精神，堅(jiān)持真理，不畏權(quán)威。具有批判精神，能潛心治學(xué)，靜下心來(lái)搞研究，耐得住寂寞。在獨(dú)立開展研究的同時(shí)，還能樂于與他人合作，做到勤讀書、勤思考、勤實(shí)踐、勤總結(jié)。

及時(shí)總結(jié)的科研能力。研究型教師善于把教育教學(xué)研究實(shí)踐中的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從中把握一般規(guī)律，形成研究成果。研究型教師具有扎實(shí)的文字功底和講演能力，能及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教研文章，推廣研究成果，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

(作者單位: 吉林吉林市龍?zhí)秴^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)