關(guān)于復(fù)習(xí)計劃

復(fù)習(xí)計劃的制定。由于種種原因，有許多時候我們制定復(fù)習(xí)計劃是給別人看的，而不是給自己用的，這種計劃等于沒有計劃。所謂的復(fù)習(xí)計劃是根據(jù)自己的實際情況制定使用的，并且伴隨整個復(fù)習(xí)過程的計劃，當(dāng)然別人也可以看。但是，自己用的復(fù)習(xí)計劃就一定要具有實用性。

這個計劃一定不是模仿別人的，也不是受行政命令而制訂的， 而是在詳細了解了學(xué)生的具體情況后，并充分分析了《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高考考綱》的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師自身情況，經(jīng)過反復(fù)研究并有可能不斷修改的計劃，并且除了呈現(xiàn)出來的計劃，教師心中可能還有隱形的計劃。

復(fù)習(xí)計劃的內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時，教師還有一個面對高考的目標(biāo)，這樣我們就有教不完的東西，學(xué)生就有學(xué)不完的知識。在茫茫的知識海洋中，帶領(lǐng)學(xué)生去涉獵哪些知識，以什么樣的順序去完成知識的傳授、內(nèi)容的精心篩選、順序的排列，在整個復(fù)習(xí)過程中都是至關(guān)重要的。

比如:基礎(chǔ)的語法，基本詞匯的記憶，這些工具性的知識如果在前期處理好，不僅會在以后的復(fù)習(xí)中得到鞏固，而且它們工具性的作用會加快學(xué)生對知識的掌握速度和能力形成的速度。如果過早地花時間做綜合試題，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，就浪費了大量的時間，起不到復(fù)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的目的。

復(fù)習(xí)計劃的實施。大家常說計劃是死的人是活的，在復(fù)習(xí)計劃的實施過程中，我們會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，這就需要教師根據(jù)出現(xiàn)的實際情況和所遇到的問題不斷地作出調(diào)整，使整個復(fù)習(xí)計劃實用有效。

不論是《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還是《高考考綱》都涉及能力和知識的關(guān)系問題，或者說培養(yǎng)能力和傳授知識的關(guān)系。所以在制定復(fù)習(xí)計劃時，不僅要關(guān)注知識教授時間的排序，更要關(guān)注這個計劃的每個階段要讓學(xué)生達到什么樣的能力，或者說哪方面的能力會得到訓(xùn)練，這種潛在的要求比表面的要求更重要。

關(guān)于育人與教書

如果拋開對人的教育而談教學(xué)是違背教育規(guī)律的。教師，首先要培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。記得一位知名校長在一次會上講過教師工作的十個關(guān)注:

1.充分關(guān)心每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，特別是學(xué)生的內(nèi)心。

2.充分關(guān)注學(xué)生的自信心。

3.充分關(guān)注情感因素。

4.創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

5.關(guān)注以能力為導(dǎo)向的教學(xué)過程。

6.充分關(guān)注師生關(guān)系。

7.充分關(guān)注教學(xué)方法。

8.充分關(guān)注個人學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)共同體;關(guān)注個人學(xué)習(xí)策略。

9.充分關(guān)注合作學(xué)習(xí)、小組討論等教學(xué)組織形式，堅持民主平等、理解、包容、多元視角、分享競爭。

10.關(guān)注教師與學(xué)生同步成長。

仔細研讀這十個關(guān)注，其中大部分內(nèi)容都是講如何培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，為學(xué)生創(chuàng)造成長環(huán)境，培養(yǎng)師生關(guān)系。教師教育行為的實施是否順暢，很大程度上取決于師生關(guān)系的和諧程度，取決于學(xué)生對老師的接受程度。教師常說的一句話就是“親其師，信其道”，蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)講到:“教育的使命，就是讓孩子各方面能力和諧地發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每個學(xué)生個性的尊重?！弊寣W(xué)生喜歡英語，對英語感興趣，就要讓學(xué)生對英語老師感興趣。我們首先就要尊重和關(guān)愛學(xué)生。愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，而走進學(xué)生的情感世界，就必須先做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。教師要走進學(xué)生的心里，就要了解學(xué)生的所想、所思，學(xué)會他們的說話方式，學(xué)會他們的交流方式，而不是居高臨下地布置任務(wù)，批評、指責(zé)學(xué)生。教師要時時處處關(guān)心他們，為他們的發(fā)展著想，所以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生是做好教學(xué)工作的前提。

關(guān)于專業(yè)判斷

筆者認(rèn)為，一名高三教師的成功之處，不僅僅在于他的計劃做得多么詳盡，也不僅僅在于他能把某堂課講得多么精彩，重要的是他對專業(yè)知識的敏感度。這個敏感度或許就是駕馭教學(xué)內(nèi)容、駕馭課堂的能力。同樣一個內(nèi)容，每個老師都有自己的處理方式，而教師對任何一個內(nèi)容的解讀方式和理解程度都直接影響著學(xué)生的接受程度，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

花精力精心整合教材，解讀教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，是貫穿整個復(fù)習(xí)的首要任務(wù)。這項工作做得好，能節(jié)省學(xué)生大量的時間和大量的精力。學(xué)生的時間是有限的，我們無法也不能指望學(xué)校看到學(xué)生成績不理想，就給我們增加時間。在有限的時間內(nèi)提高效率才是上策，要在有限的時間內(nèi)做好更多的事情就要提高效率，就要教師做足功課。教師的功課就是認(rèn)真研究學(xué)生，認(rèn)真研究綱領(lǐng)性文件，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，把這些內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄稹Ｔ诤线m的時間用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?xùn)練合適的內(nèi)容。例如:我們不能把階段性的考試成績看得太重，對學(xué)生自然狀態(tài)的測驗，可能更有助于我們了解學(xué)生的真實情況，采取更合適的應(yīng)對措施。

關(guān)于精講多練和復(fù)習(xí)流程

我們需要記住的是，學(xué)生的英語知識不是老師講會的，而是在老師的帶領(lǐng)下，通過反復(fù)實踐而獲取的一種能力。要做到精講多練，就需要教師課前做足功課，精講什么，這些內(nèi)容怎么講等等，需要仔細研究。學(xué)生操練的內(nèi)容不僅需要教師仔細篩選，也需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況整合、編制，甚至對同一個班的同學(xué)做不同的練習(xí)，提不同的要求。近幾年來，我們所采用的復(fù)習(xí)流程大體如下:

1.語法梳理:把重點語法歸納、梳理、訓(xùn)練。

2.教授新課:完成8模塊4單元以及9~10兩個模塊(以培養(yǎng)訓(xùn)練閱讀技能為主要目的)。

3.一輪復(fù)習(xí):大體用時13周左右，復(fù)習(xí)時以培養(yǎng)技能、理解能力為主線。

4.專項訓(xùn)練:根據(jù)學(xué)生的具體情況對考試板塊分項進行處理。

5.綜合復(fù)習(xí):綜合訓(xùn)練、查缺補漏。

要說明的是，每個過程都不是孤立的，每個過程的名稱只是這個階段的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容或者說是主線，在這個階段中以復(fù)習(xí)這個內(nèi)容為主，再輔以一條或者兩條輔線，這樣在每個階段有其重點復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時又串聯(lián)起了它的知識。例如:在第一階段梳理語法和第二階段講授新課時，我們把詞匯復(fù)習(xí)和作文訓(xùn)練作為輔線，在這個階段把1—8模塊的詞匯通過不同的方式復(fù)習(xí)一遍，并對不同文體的作文歸納訓(xùn)練，努力做到重點分布合理、抓住基礎(chǔ)、善于歸納、點面結(jié)合、講義自創(chuàng)、步驟清晰。

(作者單位:江蘇懷仁中學(xué))