時至今日，從理論上反對“教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”這一觀點(diǎn)的人，大概已經(jīng)沒有了，可實(shí)際上多數(shù)學(xué)校并沒有按全面發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)教育的根本目的，而基礎(chǔ)教育的改革應(yīng)當(dāng)從“副”課轉(zhuǎn)正著手。

所謂“副”課，不外乎音樂、體育、美術(shù)、自然、勞動等。也許在大力推廣素質(zhì)教育的形勢下，不應(yīng)有“副”課的說法，但在實(shí)際教學(xué)中，主課、副課仍分得很明確。小學(xué)教材中，語文、數(shù)學(xué)在內(nèi)容含量上，要比其它課多得多，相應(yīng)的課時設(shè)置也多，教研活動多，師資配備足;其它課就沒有這么幸運(yùn)，不懂樂理知識的老師在教音樂課，對體育專業(yè)知識一知半解的老師在上體育課，這樣的現(xiàn)象屢見不鮮。

“副”課受輕視還有一個表現(xiàn)，就是在授課時間上經(jīng)常受到擠占。主課老師往往向“副”課挖潛，以便更好地完成主課的教學(xué)任務(wù)。在日常教學(xué)中，學(xué)生的自習(xí)課更不用說，也是語、數(shù)、外教師輪流“值班”，這在許多人看來這是極為合理的安排。

筆者認(rèn)為，副課之所以“副”，一是教材編排一頭沉，二是學(xué)校整體意識仍處于應(yīng)試競爭中，為什么沒有幾個“副”課教師能像語、數(shù)、外老師那樣不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生?為什么沒有幾個學(xué)生像求教語、數(shù)、外問題一樣求助于“副”課老師?在許多學(xué)校，對教師和學(xué)生的評價仍以學(xué)生的主課成績?yōu)閰⒄铡?/p>

“副”課受輕視的另一個原因?qū)儆凇凹夹g(shù)性”問題，主課有明確的操作標(biāo)準(zhǔn)——考試成績，而大多數(shù)副課沒有明確的操作標(biāo)準(zhǔn)，如音樂、美術(shù)、勞動等，授課標(biāo)準(zhǔn)伸縮性大，難把握。而體育雖然在速度、耐力、技巧等方面有明確的達(dá)標(biāo)要求，但課時少，訓(xùn)練少，如果再由不懂體育教學(xué)的老師指導(dǎo)，學(xué)生的身體素質(zhì)怎會得到提高?

“副”課不副，這早有評論，各學(xué)科都有其不同的教育意義。比如屬于藝術(shù)教育的音樂、美術(shù)，通過舞蹈、音樂、器樂、合唱、表演、繪畫等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感覺美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。不僅能培養(yǎng)學(xué)生初步的審美觀念，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好和對美的追求，而且對塑造健全的人格和健康的個性，具有十分重要的意義。藝術(shù)教育在提高人才素質(zhì)方面，有著其它學(xué)科無法替代的作用。

應(yīng)當(dāng)說，我們的“主”課教育水平在世界上是領(lǐng)先的，有報道說，一個成績一般的小學(xué)四年級學(xué)生的語文和數(shù)學(xué)水平，相當(dāng)于美國學(xué)習(xí)較好的初一學(xué)生水平。但是這并不值得我們驕傲，因?yàn)槲覀儬奚酥T如藝術(shù)教育之類的“副”課的教學(xué)時間，去提高學(xué)生的主課水平，顧此失彼，得不償失。

學(xué)校第二課堂的開辟也許是對“副”課不公正待遇的彌補(bǔ)，但這并沒有提高副課的地位，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足家長的要求。如果學(xué)校“副”課轉(zhuǎn)正，真正做到百花齊放、各科爭鳴，家長又何必不辭辛苦地帶著孩子穿梭于大街小巷。

讓“副”課轉(zhuǎn)正，我們期盼著!■

(作者單位:江蘇鎮(zhèn)江市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))