實施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，是為了解決農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)薄弱，師資水平低、辦學(xué)條件差、教育質(zhì)量不高等難題，讓農(nóng)村孩子享受到相對優(yōu)質(zhì)的教育。從實際情況來看，遠(yuǎn)程教育工程起到了較好的作用，但在使用過程中，還要處理好一些細(xì)節(jié)問題，以便發(fā)揮更大的作用。

做好老教師對設(shè)備操作的技術(shù)培訓(xùn)工作

在很大程度上，遠(yuǎn)教工程就是為了解決農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)老化，教研能力弱，不能及時適應(yīng)新課改的需要，教學(xué)效益低的情況而實施的。遠(yuǎn)教資源是教育專家、特級教師、教學(xué)骨干教師等精心設(shè)計打造的，符合新教育理念，符合農(nóng)村教育實際，質(zhì)量高且實用。所以，要根據(jù)老教師的實際情況，按照已有遠(yuǎn)教資源提出的“拿來就用，不需太多創(chuàng)新”的思路，把備課的主要精力放在沒有遠(yuǎn)教資源的課節(jié)上。

“拿來就用”，用好遠(yuǎn)教資源對老教師來說，并非易事。很多老教師對電腦、DVD播放機等設(shè)備的使用還不熟練。所以，要安排專門的教師負(fù)責(zé)老教師的技術(shù)培訓(xùn)工作，確保他們用好遠(yuǎn)程教育資源。

發(fā)揮年輕教師使用現(xiàn)代設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢，提高教學(xué)水平

遠(yuǎn)教資源相當(dāng)豐富，課堂教學(xué)設(shè)計合理，質(zhì)量高，但不可否認(rèn)也存在著一些問題，譬如:把遠(yuǎn)教資源完全奉若神明，教師容易迷失自我;把遠(yuǎn)教資源“拿來”就用，課堂并不一定就順暢無阻;一堂遠(yuǎn)教課，不一定適應(yīng)不同班級的所有孩子……所以，對年輕教師，要提倡“借鑒、創(chuàng)新使用遠(yuǎn)教資源”的思路。備課前，先形成自己的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計，然后借鑒各種遠(yuǎn)教資源，拓展思路，找出差距，逐步向遠(yuǎn)教課堂靠攏，并充分使用遠(yuǎn)教網(wǎng)提供的資源，努力使課堂教學(xué)既符合學(xué)生特點，又達到遠(yuǎn)教空中課堂要求的教學(xué)質(zhì)量，教師在這一過程中，自身的教學(xué)水平得到鍛煉提高。

年輕教師的電腦操作水平都相對較高，重點對他們進行諸如資源搜集整理、編輯軟件、課件制作等培訓(xùn)，可以使他們更好地挖掘和使用網(wǎng)上的其它資源，從而有利于青年教師的自我成長。

遠(yuǎn)教資源要“融于”本地課堂，不可讓其取代孩子的“思維”

遠(yuǎn)教資源聲情并茂，讓孩子易于理解學(xué)到的知識，開闊思路，增長見識;空中課堂中的教師、學(xué)生素質(zhì)高，思考問題角度寬、回答問題語言流暢、甚至普通話水平、板書的字體都對本地孩子產(chǎn)生了潛移默化的影響，給他們樹立模仿的榜樣，有助于提高孩子的學(xué)習(xí)能力。

但是，資源無法和本地孩子互動，特別是空中課堂形式，如果教師不能很好地將資源融合到本地課堂，孩子的活動就很容易成為“課余”時間的簡單填充，他們的思維活動被替代，更談不上激發(fā)思維的火花、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，孩子們對這種課堂也不會維持長久的興趣。

因此，教師要將資源“融合”到自己的課堂之中，要學(xué)會使用資源，不是為資源所困、被資源所用，而是收放自如，有利于課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位:山東肥城市汶陽鎮(zhèn)教育辦公室)