為進(jìn)一步規(guī)范普通中小學(xué)辦學(xué)行為，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，湖南省教育廳出臺(tái)文件，要求嚴(yán)格落實(shí)課程計(jì)劃，普通高中不得文、理分科，這在全國(guó)尚屬首次。

取消文理分科的呼聲一直不斷，2月6日，教育部公布的“20個(gè)教育重大關(guān)鍵問(wèn)題”清單中，“高中取消文理分科的必要性和可行性”曾引起強(qiáng)烈反響。面對(duì)是否取消文理分科，可謂公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。現(xiàn)在湖南省用實(shí)際行動(dòng)，給出了明確答案，是難能可貴的。

對(duì)高中教育來(lái)說(shuō)，高考是繞不開的話題，也是最具功利的教育目的。換言之，高考怎么考，高中教育就會(huì)怎么教。文理不分科可以，如果高考模式及試題仍舊是“應(yīng)試模型”，那無(wú)非就是多考幾門功課。畢竟學(xué)生的時(shí)間是相當(dāng)有限的，那就對(duì)不起休息時(shí)間和選修課時(shí)間了。在最終結(jié)果上，文理是否分科的區(qū)別在于不分科的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)更重一些。

取消高中文理分科之后的“路”該如何走?據(jù)介紹，湖南高考方案將根據(jù)高中課程來(lái)設(shè)計(jì)，文理不分科之后，對(duì)高考沒(méi)有什么影響。這話讓我很是不懂?！皼](méi)有什么影響”，說(shuō)得太輕描淡寫了。從理論上說(shuō)，高考方案應(yīng)該根據(jù)高中課程來(lái)設(shè)計(jì)，但從實(shí)際操作上來(lái)說(shuō)，高中教育卻是跟著高考指揮棒來(lái)轉(zhuǎn)，現(xiàn)在高考方案還沒(méi)有定下來(lái)或是不清晰，竟然就要高中教育取消文理分科，那高中教育如何教?別等到學(xué)生都已經(jīng)是高三了，才來(lái)公布高考方案。

對(duì)于高中教育來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生素質(zhì)是一回事，而考上大學(xué)則是壓倒一切的大事。這是最為實(shí)際的目的。是否實(shí)施應(yīng)試教育或是素質(zhì)教育，還是取決于高考的指揮棒?，F(xiàn)在學(xué)生關(guān)心的是，文理不分科之后，要考幾門科目?高考方案究竟如何操作?如果一邊是高考方案模糊不清，一邊是要求文理不分科，那學(xué)生和教師的心不是“懸”著嗎?

高考事關(guān)千家萬(wàn)戶，也是學(xué)生人生中最重要的事情之一。因此，教育是最經(jīng)不起折騰的。早在2002年，江蘇就積極推進(jìn)取消文理分科的改革試點(diǎn)，當(dāng)年江蘇高考實(shí)行“3+大綜合”，初衷就是為了打破文理分科的弊端，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，其“大綜合”是把物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等6門科目的試題出在一張考卷上，這套改革方案，僅僅實(shí)施了一年，就因?yàn)閷W(xué)生要同時(shí)抓9門課，負(fù)擔(dān)太重而不了了之。

取消文理分科，不是簡(jiǎn)單取消就了事，而是需要配套措施的。比如相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和升學(xué)制度改革。連高考方案都不清晰，就決定取消文理分科，這很有折騰的味道?！?/p>