《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)教育要關(guān)注每一個學(xué)生，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生。隨著九年義務(wù)教育的普及，現(xiàn)在初中學(xué)生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生了一些非智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生(簡稱學(xué)困生)。這些學(xué)生智力正常，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難，難以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。在全面推行素質(zhì)教育的要求之下，在高中將要普及的形勢之下，如何讓學(xué)生全面發(fā)展，是對每一個教育者的挑戰(zhàn)，更是具有劃時代意義的課題。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

數(shù)學(xué)學(xué)困生，是指智力與感官正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的學(xué)生。我們通過觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的，本文僅從教育教學(xué)角度將其形成分為主觀原因和客觀原因來分析。

主觀原因

學(xué)習(xí)目的不明確，上進(jìn)心不強烈。大多數(shù)學(xué)困生不知道為什么要讀書，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書是礙于家長的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，對自己各方面的要求都不嚴(yán)格。

缺乏學(xué)習(xí)興趣，畏難情緒嚴(yán)重。學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識缺乏興趣，求知欲望不強，畏難情緒嚴(yán)重，特別是學(xué)習(xí)那些思維和能力要求較高的概念、定理時尤其明顯。他們普遍缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。

學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣不恰當(dāng)。學(xué)困生大多沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，仍停留在“你教我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式上。學(xué)習(xí)時缺乏主動鉆研的精神，也不善于比較、歸納、總結(jié)，不能使所學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò)，加上自身對知識理解不深，從而影響了對數(shù)學(xué)知識的掌握。

知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。大多數(shù)學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，知識脫節(jié)，知識結(jié)構(gòu)不完整，知識系統(tǒng)缺漏多。

心理障礙影響。自卑心理:這些學(xué)生由于考試的屢考屢敗，長期處于“底層”，內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感，心理非常敏感、脆弱，對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信。依賴心理:自己學(xué)習(xí)沒有一點主觀能動性，遇到困難時過度依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，對知識的掌握效果極差。厭學(xué)心理:這些學(xué)生在情感上消極對待學(xué)習(xí)，在行為上遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，不認(rèn)真聽課，不按時完成作業(yè)，害怕考試。

認(rèn)知水平低，思維不力。這些學(xué)生的思維缺乏“悟”性，對知識的理解流于表面;思維缺乏“活”性，以至心理上存在依賴導(dǎo)致思維惰性產(chǎn)生;思維缺乏“廣”性，對新舊知識不能有區(qū)別地聯(lián)系，而是相互干擾。

客觀原因

教材的原因。現(xiàn)在的教材編排相比以前更加新穎和靈活，對學(xué)生使用教材的能力要求更高。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和系統(tǒng)性很強，更容易導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生。

應(yīng)試教育的原因。受升學(xué)考試的影響，學(xué)生面臨的壓力太大，而學(xué)校為了更好地追求社會效應(yīng)，違背素質(zhì)教育宗旨，放棄了對部分學(xué)生的教育，加劇了學(xué)困生的產(chǎn)生。

突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷或心靈遭受重創(chuàng)，心理出現(xiàn)了偏差，造成了學(xué)生的突然性學(xué)習(xí)困難，教師若不及時從思想上解決，會導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績一落千丈。

社會和家庭的原因。一方面，游戲廳、網(wǎng)吧、不良影視作品等吞噬了學(xué)生純凈的心靈，從而使學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。另一方面，一些家長望子成龍，同時又過分地溺愛孩子，導(dǎo)致教育不當(dāng)，造成了學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理;隨著問題的積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，淪為學(xué)困生。

教師教學(xué)的原因。部分教師在課堂教學(xué)中，以師為本，忽視對學(xué)生的研究;學(xué)生思維處于被動應(yīng)付狀態(tài)，沒有養(yǎng)成主動參與、積極思考的習(xí)慣。部分教師忽視知識的形成過程，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解片面而又得不到矯正。部分教師教法單調(diào)乏味，缺乏針對性、趣味性和靈活性，對學(xué)生沒有吸引力。部分教師的教學(xué)內(nèi)容攀高求難，教學(xué)節(jié)奏過快，沒有充分照顧到學(xué)困生這一弱勢群體。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)類型

學(xué)困生按照其特征可以大致分為以下幾種類型:

自卑型:性格內(nèi)向，缺乏自信，思想包袱重，缺少與老師的交流。

緩慢型:基礎(chǔ)薄弱，理解緩慢，舊知識來不及消化鞏固，新的問題又來了，長此以往，形成惡性循環(huán)。

厭學(xué)型:害怕吃苦，缺乏毅力，學(xué)習(xí)中一遇到困難就想放棄，主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。

逆反型:因為受到老師和家長的批評教育而產(chǎn)生了逆反心理，故意不學(xué)，因而學(xué)習(xí)成績滑坡。

懶惰型:性格懶惰，學(xué)習(xí)主動性差，需要隨時有人督促。

被動型:學(xué)習(xí)沒有主動性，不抓學(xué)不好，一抓就學(xué)好。

轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的對策

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情是前提。作為教師，既要有淵博的知識素養(yǎng)，更要有豐富的情感世界。教師要營造師生平等、互動、融洽的良好氛圍，縮短師生之間的鴻溝，淡化數(shù)學(xué)的神秘性，迎合學(xué)生好動、好勝、好奇的個性特征;要善于暢通情感信息的流通渠道，密切注意學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生的熱情，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要動力。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力，直接影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中可設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，問題要具有一定難度，但又不應(yīng)高不可攀，要讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子” ，使學(xué)生通過不斷解決問題來獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師機(jī)智幽默的語言，深入淺出的講解，畫龍點睛的變式，創(chuàng)新開放的活動等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵。

首先，教師課堂教學(xué)要注重基礎(chǔ)、聯(lián)系實際、關(guān)注過程、改革方法。

注重基礎(chǔ)。教師要認(rèn)真鉆研大綱和教材，不要隨意拔高難度。為了讓學(xué)困生聽得懂、學(xué)得會，對難度較大的知識要適當(dāng)降低起點，減少坡度，由易而難，由生而熟，逐步提高。

聯(lián)系實際。教師在教學(xué)時要深入了解學(xué)困生的實際水平，要多設(shè)計與學(xué)生生活密切相關(guān)的事例，吸引學(xué)生，加強教學(xué)的針對性和實效性。

關(guān)注過程。揭示知識過程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。實際上，學(xué)生所學(xué)習(xí)的方法和技能，比他掌握的知識本身更具有意義。教學(xué)時，教師一要揭示數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)生過程;二要揭示新舊知識的銜接、聯(lián)系和區(qū)別;三要揭示解決問題的思維過程和思維方法;四要對解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括、總結(jié)和反思。

改革方法。一是要改變以師為本的觀念，精心設(shè)計問題情境來引導(dǎo)學(xué)生積極參與。讓他們充分動口、動手、動腦，通過自身的努力去體驗數(shù)學(xué)定理的發(fā)生、發(fā)展過程，掌握數(shù)學(xué)知識;二是要重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行知識的概括總結(jié)，定時自我檢查和評定，對解題方法進(jìn)行回顧和反思等。

其次，教師要落實“以人為本”的理念，扎實做好學(xué)困生的思想工作。

愛心溝通。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。教師要關(guān)愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，向他們奉獻(xiàn)一片摯誠的愛心，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道。”

學(xué)科介紹。就是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)科價值，懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。既要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的悠久歷史以及它在自然科學(xué)中的地位和作用;也要讓學(xué)生明白當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和能力增長的關(guān)系，使其自覺主動地投入學(xué)習(xí)。

目標(biāo)激勵?！坝闷渲?，必求其上，欲得其上，必求上上?！苯處熞鶕?jù)學(xué)生的實際和他們一起制定目標(biāo)，既要有長期目標(biāo)，也要有中期和短期目標(biāo)，讓學(xué)生不斷地把自己的學(xué)習(xí)行動和自己的目標(biāo)進(jìn)行比較，用目標(biāo)引導(dǎo)激勵他們克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是加強家校聯(lián)系，家校雙方密切配合，形成教育合力，雙管齊下，讓學(xué)生有一個“關(guān)心、理解、鼓勵”的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是設(shè)立學(xué)習(xí)小組，開展“一幫一” “互助互學(xué)”等活動，在班級中掀起學(xué)習(xí)熱潮。三是開展競爭比賽，根據(jù)學(xué)生爭強好勝的特點，通過比、學(xué)、趕、幫開展各種競賽活動，引入競爭機(jī)制，排除學(xué)生學(xué)習(xí)不積極的一面。

榜樣引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生樹立心中的榜樣。首先是教師率先垂范，以身育人，當(dāng)好學(xué)生的引路者。 其次要引導(dǎo)他們向身邊學(xué)習(xí)努力的同學(xué)學(xué)習(xí)。還可以向他們介紹那些通過努力成功的數(shù)學(xué)家，讓他們獲得力量。

方法指導(dǎo)。方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)、能力訓(xùn)練的同時，要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法、解題方法等方面的指導(dǎo)，讓他們不但“能學(xué)”而且“會學(xué)”，最終達(dá)到“自己學(xué)”。

數(shù)學(xué)教育對人的一生有著重要意義，特別是在提倡教育平等化、大眾化的今天，數(shù)學(xué)學(xué)困生更應(yīng)受到教育工作者的普遍關(guān)注。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中要有意識地把學(xué)困生的教育放到重要的戰(zhàn)略位置，在新課程改革的指引下，讓更多的學(xué)困生轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生，從而真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

(作者單位:重慶竹林實驗學(xué)校)