高中作文，在九年義務(wù)教育的奠基上，已有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。面對初入高中的學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生基本在作文中表現(xiàn)出如下的能力:一，圍繞一個中心，能基本清楚的敘述事情的來龍去脈，適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)其中的意義;二，能針對一些事情、觀點，去談看法，議論褒貶;三，能夠說明、描寫或是抒情。對于五種表達(dá)方式，學(xué)生既能分清，也能運(yùn)用。但是，隨著年齡的增長，心智的開化和高中階段更高的作文技能要求，高中階段的作文出現(xiàn)了很多問題困擾學(xué)生，作文水平難于提高。

面對問題，靜下心來思考，我們發(fā)現(xiàn)了問題的實質(zhì)——學(xué)生作文缺乏個性張揚(yáng)。這不僅源于老師的教，而且更離不開學(xué)生的學(xué)和寫!

一.反思教師的教

1.教師模式化的作文教學(xué)敘事使得大多數(shù)學(xué)生形成了作文三段式的定勢思維。敘事，往往開頭先慨嘆，第二段就是敘述其經(jīng)過，第三段揭示這件事對自己產(chǎn)生的影響和教訓(xùn)?？偸翘幵谝粋€需要改正錯誤的角色中。議論總是提一個觀點，舉一個事例，得一個結(jié)論。套板作文，又以虛假的事例為依托，所以大量的虛情假意的事例和思想充斥在學(xué)生作文中。

2.長期或明或暗地灌輸作文思想健康的概念。幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為歌頌的主題或符合政治說教的主題才是健康的，如果說了真話，被認(rèn)為思想不健康就跑題了。所以寧肯說虛話假話也要迎合“老師”的胃口。當(dāng)虛話假話說到一定火候，隨著心智的成長，學(xué)生對作文也就開始喪失興趣。

“技巧是灰色的，而生命之樹常青?！钡珜W(xué)生卻正被扼殺在了那條條框框中。在這條條框框中，感情得不到流露?？蓻]有真情實感的作文又怎能算是打動人心的文章呢?

二.反思學(xué)生的學(xué)和寫

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的話正是學(xué)生作文學(xué)和寫中欠缺的。

1.“知之者”不能“好之”

學(xué)生的作文中常常敘事概括，缺乏細(xì)節(jié)。懂得敘述，但卻不知道單一的用梗概的敘事方式，只敘述事件的線性發(fā)展過程，缺少跌宕起伏的情節(jié)變化，涉及的人物形象模糊，概念化，不能明確通過人的語言、動作、神情語態(tài)、行為處事多角度去刻畫人物形象，以致于人物好，好到無缺點，壞，壞到無優(yōu)點。

2.“好之者”不能“樂之”

在學(xué)生的作文中，抒情中敘事與情理能夠做到一定的結(jié)合，但情與理、情與景難以融為一體，致使缺少貼切的感受或真實的情感思想，難以引起共鳴。作文思想感情要么沉湎于以往個人的學(xué)習(xí)生活的小圈子中難以自拔，表達(dá)強(qiáng)烈的失落感;要么對問題作空泛的政治說教，滿篇宣傳腔調(diào)。個人生活和社會真實生活被架空，作文視野狹窄。純議論式的宣傳腔調(diào)，假、大、空。思想政治教育的味道十足。這種作文的思維定勢，語言干澀枯燥，仿佛生產(chǎn)流水線上的作品，缺乏自我的個性。

教條式的文章，沒有一絲生命力，感動不了別人，也使自己厭棄，又如何肯多寫多練。長此以往，即使“好之”也不可能“樂之”，

最終，內(nèi)容蒼白無力，結(jié)構(gòu)千篇一律，作文興趣枯竭。

如何改變現(xiàn)狀，救活作文?讓我們教師先做起，用充滿個性張揚(yáng)的教去引領(lǐng)學(xué)生真正學(xué)好作文、寫好作文、在作文中張揚(yáng)出自我個性。

一.創(chuàng)新意識，激活思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們不同于教師的思想，學(xué)習(xí)中大膽想象，逐步形成創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新成為一種自覺行動。教師在語文教學(xué)中要處處留意挖掘教材中的訓(xùn)練點，適時對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽說讀寫的作文綜合能力訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識，激活思維。

二.優(yōu)化指導(dǎo)，激發(fā)熱情

學(xué)生的頭腦中蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛能，具有無限的創(chuàng)造力，這就要求教師優(yōu)化作文指導(dǎo)，做好“開源”，就是作文題要出在學(xué)生的生活和語言的積累上，出在學(xué)生寫作的興奮點上，教材中的作文，大都是范圍話題，雖然少了限制，卻有些不著邊際，教師要根據(jù)學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作范圍和自己的興趣，自行擬題，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動。

三.鼓勵觀察，流露內(nèi)心

只有要求學(xué)生學(xué)會觀察生活，感悟生活，成為生活的有心人，才能使學(xué)生在作文中真情流露。只有留心身邊的事，才會發(fā)現(xiàn)真情就在身邊。把一些觸動內(nèi)心的事及時記下來，時時積累素材，在寫作時就不怕“無米之炊”。再加上自己的感悟，真情表白，就可以寫出一篇篇好文章。

“情動于中，而發(fā)之于外”，學(xué)生作為一個有著獨立人格的人，他有著自己的的喜怒哀樂，他有傾訴和表達(dá)的渴望，只要教師們不要教條呆板，而是多花心思，切合學(xué)生實際，張揚(yáng)個性，誘導(dǎo)有方，重視閱讀和積累，給學(xué)生搭建張揚(yáng)個性的舞臺，讓他們在作文中暢所欲言，學(xué)生是完全能寫出文情俱美的文章的。

“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，讓作為教師的我們互勉，重還學(xué)生們一個張揚(yáng)個性的舞臺——作文，讓他們在作文中成長為不拘一格的人才。

李中發(fā)，語文教師，現(xiàn)居湖北襄樊;張相龍，語文教師，現(xiàn)居湖北宜城。本文編校:老 猛