教育信息化必將促進(jìn)德育現(xiàn)代化。思想品德課程是小學(xué)德育的重要途徑之一，是一門(mén)強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)少年兒童良好思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的重要課程。將現(xiàn)代教育技術(shù)有效地應(yīng)用于思品課教學(xué)過(guò)程中，是實(shí)現(xiàn)品德課有效教學(xué)的充分保證。

良好的教學(xué)環(huán)境可以陶冶情操、鼓舞斗志，使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展與提高，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等信息集于一體，向?qū)W生提供豐富多彩、生動(dòng)形象的交互式人機(jī)界面，使學(xué)生的各個(gè)感官同時(shí)接受教學(xué)信息，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于激情導(dǎo)行，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體、工具的利用者，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。

思品課與其他任何一門(mén)課程相比，都應(yīng)更加貼近學(xué)生思想，貼近學(xué)生生活實(shí)際。在教學(xué)中必須使嚴(yán)肅的內(nèi)容具有趣味性，將抽象還原于具體，以達(dá)到教育效果。

教師可以利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)模擬現(xiàn)實(shí)的功能，打破時(shí)間與空間、微觀與宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程再現(xiàn)于課堂，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)思品課學(xué)習(xí)的興趣。例如:講授《播種綠色，播種希望》時(shí)，教師可結(jié)合形勢(shì)教育，將2009年9月悉尼的沙塵暴重現(xiàn)出來(lái):“強(qiáng)風(fēng)把數(shù)以噸計(jì)的紅色沙塵傾倒在澳洲最大的城市悉尼，使悉尼覆蓋在怪異的赤色迷霧中，著名的悉尼歌劇院被涂上一層厚厚的沙塵?！蔽覀兊膶W(xué)生對(duì)國(guó)外的情況了解甚少，通過(guò)教師播放的視頻，學(xué)生就可以深切地感受到沙塵暴給人類(lèi)帶來(lái)的危害，這比教師靠語(yǔ)言描述更能生動(dòng)形象地吸引孩子的眼球。

過(guò)去的思想品德課，老師多采用傳統(tǒng)的教授方式，單向灌輸過(guò)多，不夠重視對(duì)學(xué)生道德能力的培養(yǎng)，缺乏應(yīng)有的討論交流。同時(shí)，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)信息技術(shù)走進(jìn)思品課堂后，以上存在的兩個(gè)問(wèn)題就能有效地得到解決。如，教師可通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生上網(wǎng)，去收集“沙塵暴”的有關(guān)資料。學(xué)生獲得第一手資料后，對(duì)所獲得的信息資源進(jìn)行篩選、梳理，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中整合他人的信息，為己所用。在自我組織、自我建構(gòu)、重整他人信息、鏈接他人思維中，形成適合自己的品德學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在師生、生生交流中，學(xué)生不僅了解到什么是沙塵暴、沙塵暴的危害，還懂得了:正是人類(lèi)的破壞行為，才致使其受到大自然的懲罰。進(jìn)而，學(xué)生就能明白自己該如何保護(hù)家園，保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。教學(xué)中，學(xué)生借助電腦，通過(guò)個(gè)人探究和小組協(xié)作，形成主動(dòng)參與探究問(wèn)題、研究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

《播種綠色，播種希望》一課中，對(duì)于理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，了解當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)面臨的一些共同問(wèn)題以及學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，嘗試合理地解決生活中的問(wèn)題，教師比較難講，學(xué)生也難于理解。借助教育信息技術(shù)，將電教設(shè)備和教材巧妙地結(jié)合，能產(chǎn)生多種表現(xiàn)手法，可以在大小、遠(yuǎn)近、快慢、虛實(shí)、抽象和具體之間轉(zhuǎn)換，把生動(dòng)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象地傳遞給學(xué)生，學(xué)生就可以產(chǎn)生身臨其境的感受，在輕松愉快的氣氛和喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中學(xué)到知識(shí)，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界，掌握道德規(guī)范。由于有了直觀的展示、生動(dòng)的畫(huà)面，無(wú)須教師多講，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、處之以境、導(dǎo)之以行的教育，這就大大提高了教學(xué)效率。

(作者單位:廣州市黃埔區(qū)姬堂小學(xué))

責(zé)任編輯 鄒韻文