“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所?！鄙虾谜n是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。如何才能較好地發(fā)揮教師的主導作用，指導好學生的學習活動，讓學生成為學習的主體呢?

課前閱讀，學生“神入”課境。思想品德課的內(nèi)容多，概念原理抽象，學生中普遍認為思想品德課難學難記，而課時又少。為了調(diào)動學生積極性，每堂思想品德課的預備鈴響后，我都先讓科代表帶領全班同學進行課前5分鐘的閱讀，既可以是復習性的閱讀，也可以是預習性的閱讀，還可以讀一些新聞資料，等等。在這個過程中，我抓緊時間用親切的目光對學生進行觀察，捕捉學生對問題的反應，同時檢查他們是否帶好課本等學習用品。短短幾分鐘，一方面可以進行一次統(tǒng)一的復習或預習，另一方面也渲染了課堂氣氛，讓學生很自然地進入上課的準備狀態(tài)。閱讀結(jié)束后，轉(zhuǎn)入正題，學生就能夠很快地投入到學習中去。

巧用案例，學生迫切求知。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“每個學生都在學習上做他能做的事，貫徹這一原則使我們能讓所有的學生都得到全面的智力發(fā)展，并防止成績不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。”教學開始，教師應選擇符合教學需要又貼近學生生活的案例導入新課，激發(fā)學生的求知欲望，然后提出問題，讓學生根據(jù)問題進行自主學習。教師指導時，要關注不同層次水平學生的自主學習情況。對理論性強、學生難理解的問題，教師要給予統(tǒng)一講解。教師講解要做到精講、重分析，講清基礎知識，著重分析重點和難點，找準知識之間的內(nèi)在聯(lián)系點，把復雜的問題簡單化，高深的理論通俗化，枯燥的知識趣味化，抽象的道理具體化。例如上“弘揚和培育民族精神”一課，我先播放視頻:2008年北京奧運會圣火傳遞到世界最高峰——珠穆朗瑪峰，這是奧運歷史上海拔最高的火炬?zhèn)鬟f，在人類歷史上尚屬首次。通過這個案例，讓學生在課堂上先感受到祖國脈搏的跳動，點燃學生的愛國情懷，然后，引導學生思考問題:民族精神的內(nèi)涵是什么?為什么要弘揚和培育民族精神?應怎樣弘揚和培育民族精神?

課堂討論，學生思維活躍。“課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造?！闭n堂討論的最大優(yōu)勢就是在教學中實現(xiàn)學生作為主體的共同參與，讓學生通過親身體驗得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的合作探究精神，發(fā)展智力。討論不能只看結(jié)果，更應注重討論的過程。如在上例中，我再出示這樣的材料:北京2008年奧運會會徽——中國印·舞動的北京，吉祥物——福娃，體育圖標——篆書之美，奧運火炬——祥云火炬……“世界給我16天，我給世界5000年”——2008年奧運會的熊熊圣火在北京燃燒了16天，北京向世界展現(xiàn)了中華民族5000年的燦爛文化，為歷史悠久的奧林匹克精神增添了豐富多彩的中華文化內(nèi)涵。上述材料體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化有哪些特點?北京奧運會取得圓滿成功的主要原因有哪些?北京奧運會給你帶來哪些新體會?

然后，我組織學生按照前后座位4人為一個小組，要求按設置的問題進行討論，每個小組推薦一名同學作好記錄。討論時學生很認真，氣氛活躍。討論后，代表匯報發(fā)言積極，我還有意識地讓一些性格內(nèi)向的同學發(fā)言，給這些學生創(chuàng)造多說話的機會。這樣的討論，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、在爭論中解決問題。通過討論，學生的個性得到張揚，不僅可以解惑補缺，也加強了學生彼此之間的了解，有助于實現(xiàn)各種思維的碰撞。

點撥提升，學生學有所得?！墩撜Z》中說:“不憤不發(fā)，不悱不啟?！币馑际钦f:不到學生百思而不得其解之時不去點撥他;不到想說而又難以表達之際不去開導他。在討論后，教師的主導作用就是對學生討論的問題進行歸納點評，把學生“百思而不得其解”“想說而又難以表達”的東西進行點撥和開導，把對學生有代表性的問題提煉出來，供全班學生討論學習，然后再根據(jù)不同層次水平學生的特點，布置不同難度的練習，讓每個學生都可以做其力所能及的作業(yè)。如在上面的一課中，我要求所有學生都能掌握好三個思考題的基本內(nèi)容，做完相應的基礎練習，而對于學習能力強的學生，我還推出了綜合性強的題目:2008年北京奧運會的三大奧運理念體現(xiàn)了我國的什么基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略?我國應如何落實這三大奧運理念?運用所學知識，談談我市要實現(xiàn)經(jīng)濟“彎道超車、逆勢崛起”，你認為應怎樣做?

正如蘇霍姆林斯基所指出的那樣:“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了:上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關系來確定的?！痹谡n堂教學中，只有實現(xiàn)學生的主動參與，才可能收獲學生思想和行動的解放。

(作者單位:湛江師范學院附中)

責任編輯鄒韻文