我們的課堂通常是在“老師您好”中開始，在“老師再見”中結(jié)束。上課伊始，孩子們精神飽滿，問候聲中氣十足。但一節(jié)課下來，學(xué)生的聲調(diào)多半陡然低了8度，拖拉懶散，且一個個無精打采。但今天，我卻在下課鈴響起時聽到了與往常不一樣的聲音，看到了不一樣的神情。

回憶上過的課，我發(fā)現(xiàn)今天雖然教的是《練習(xí)3》中的“語文與生活”，但學(xué)生學(xué)得還是挺有興趣的。

首先，我對學(xué)生昨晚的預(yù)習(xí)作了個“總檢查”:同學(xué)們，昨晚預(yù)習(xí)了嗎?誰能說說這部分練習(xí)題跟什么內(nèi)容有關(guān)?(學(xué)生:跟修改文章有關(guān))……【我想，大概是我的檢查讓學(xué)生產(chǎn)生了一種預(yù)習(xí)的成就感，有了先聲奪人的效果吧。】

其次，根據(jù)教學(xué)步驟，我拓展了一些古今中外大家修改文章的事例，如法國的巴爾扎克，俄國的列夫·托爾斯泰，中國古代的賈島、白居易、王安石以及現(xiàn)代的錢鐘書等，通過這樣一些人物修改文章的事例，讓學(xué)生明白了:好文章是修改出來的?！菊Z文的外延就是生活的外延。學(xué)生雖然年齡不大，但知識帶給他們的快樂、名人成功背后的付出給予他們的震撼力量卻是無法用語言描述的?！?/p>

再者，我為他們創(chuàng)造了自主探究、合作交流的空間，讓他們“念”出要修改的段落以及同學(xué)習(xí)作中的文字，要他們先思考、動筆，然后相互交流看法?！咀灾魈骄堪褜W(xué)生的思維引向深入，而合作則促進(jìn)他們相互提高，更有利于培養(yǎng)他們?nèi)婵紤]問題的能力?！?/p>

最后，我表揚(yáng)了愛動腦筋、答題細(xì)心、認(rèn)真傾聽的學(xué)生，就連平時常被拎出來“曬”的黃成，今天也發(fā)言了三次。當(dāng)然，他得到的表揚(yáng)也更多了?！久總€人都渴望得到別人的賞識。教師對學(xué)生的表揚(yáng)既是對學(xué)生言行舉止的賞識，也是對學(xué)生的尊重。】

此外，今天的課堂上我沒有“開班會”，沒有訓(xùn)人，當(dāng)然也沒有拖堂?！磺卸荚谧匀恢许樌沓烧?、水到渠成。

“今天的課就上到這兒。”下課鈴響起時我環(huán)顧了一下班級，“下課!”

“老師再見!”出乎我的意料，學(xué)生的反饋聲整齊響亮，有幾個人還別出心裁地把“見”字揚(yáng)上去，又拖得老長，而且他們的臉上洋溢著笑意。原來，司空見慣的“再見”也可以這么表達(dá)!

其實，你把學(xué)生當(dāng)作主人，他們學(xué)得充實、快樂，他們就能很快地把信息反饋給你，那響亮、中氣十足且面帶微笑的“再見”，就是對你教學(xué)的最好獎賞。

(作者單位:江蘇濱海縣實驗小學(xué))

責(zé)任編輯鄒韻文