興趣，在學(xué)習(xí)上叫做求知欲，它是重要的學(xué)習(xí)心理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)科學(xué)習(xí)，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能更主動(dòng)、更積極地投入到學(xué)習(xí)中。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲是教師的一項(xiàng)首要工作。很難想象，一個(gè)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，感覺(jué)味同嚼蠟的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)能夠有效地提高。那么，作為語(yǔ)文教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢?我以為，可以從以下一些方面入手。

一、呵護(hù)求知心理

學(xué)生對(duì)未知的世界往往充滿(mǎn)好奇，存在一定的求知心理。作為教師，需要呵護(hù)學(xué)生的這些好奇心、求知欲。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些未知的領(lǐng)域發(fā)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，而不是漠然視之甚至挖苦諷刺，給學(xué)生的求知欲潑冷水。

例如，教師在講授新課時(shí)，學(xué)生好奇心使然，肯定會(huì)提出五花八門(mén)的問(wèn)題，但是，由于學(xué)生之間的年齡特點(diǎn)和心智水平有一定的差異，部分學(xué)生的問(wèn)題興趣點(diǎn)，可能與學(xué)習(xí)目標(biāo)存在一定的偏差，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該加以引導(dǎo)、牽引，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)他們的好奇心和探索精神。

比如，在講授八年級(jí)課文《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》時(shí)，部分學(xué)生的興趣點(diǎn)只是課文寫(xiě)作的背景和戰(zhàn)爭(zhēng)歷史的重現(xiàn)，而忽視了對(duì)課文語(yǔ)言的品味和情感的體驗(yàn)，提出了“八國(guó)聯(lián)軍為什么會(huì)侵略中國(guó)”“清政府為什么不抵抗”“圓明園燒毀后什么時(shí)候重建”等邊緣問(wèn)題。這樣的課堂情境，盡管學(xué)生們看起來(lái)熱情高漲，興趣濃厚，其實(shí)已經(jīng)偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這時(shí)候如果一味地批評(píng)學(xué)生偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，不注意引導(dǎo)，就有可能壓抑學(xué)生剛剛?cè)计鸬那笾?，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就容易產(chǎn)生畏懼感和抗拒感，教師要提高課堂教學(xué)的效率也可能變成空話(huà)。

二、創(chuàng)設(shè)情趣環(huán)境

一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)具體知識(shí)時(shí)，首先是興趣的吸引和目標(biāo)的追求。因而我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)一定要有情趣，語(yǔ)文教師一定要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，也就是要給語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情趣環(huán)境。當(dāng)然，語(yǔ)文課堂的情趣環(huán)境是多樣的，創(chuàng)設(shè)方式也是多樣的。在教學(xué)中，比如教法的情趣化、學(xué)法的情趣化、教學(xué)語(yǔ)言的情趣化等等，是常見(jiàn)的激趣方式。

教法實(shí)施的情趣化。我們的教學(xué)方法和教學(xué)手段要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。單調(diào)、呆板的說(shuō)教式教法，必然讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之。比如，課文《看云識(shí)天氣》是一篇科技說(shuō)明文，如果教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅是對(duì)課文作生搬硬套的解讀，這對(duì)于感性認(rèn)識(shí)占主要作用的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然是不夠的。語(yǔ)文畢竟是人文學(xué)科，如果僅僅停留在概念式的知識(shí)傳授，有可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)中教師恰當(dāng)利用多媒體，利用一些圖片、視頻等資料，集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體，教學(xué)過(guò)程可能生動(dòng)得多，學(xué)生就會(huì)懷著濃厚的興趣去解讀文本。

又如，在學(xué)習(xí)課文《安塞腰鼓》時(shí)，教師可以采用朗讀教學(xué)法，甚至一開(kāi)始就通過(guò)美讀來(lái)先聲奪人，用聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生“我也來(lái)讀”的強(qiáng)烈要求。另外，還需說(shuō)明的是，教法的優(yōu)化要考慮教學(xué)目標(biāo)的制定，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，避免提出過(guò)高、過(guò)大的目標(biāo)，使教法的實(shí)施僅僅是一種機(jī)械操作手段而沒(méi)有人文情趣。在教法的實(shí)施中，以情為主，以趣為先，使學(xué)生覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成同樣精彩，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

學(xué)法指導(dǎo)的情趣化。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往比較單一，一般是接受式的聽(tīng)課。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)局面。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取素材，如何布局，如何表達(dá)，如何修改等等;而細(xì)化至如何獲取素材，教師又可以指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察日常生活，上網(wǎng)查資料，到圖書(shū)館找材料，品讀教材選文等等方式，學(xué)會(huì)寫(xiě)好一篇作文。

例如在閱讀教學(xué)中，關(guān)于怎樣品讀一篇文章，也是有方法可言的。如果讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文教學(xué)就可能事半功倍了。比如學(xué)習(xí)古文《愛(ài)蓮說(shuō)》，教師可以讓學(xué)生通過(guò)讀讀、背背、議議、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行合作和探究，適時(shí)交流學(xué)習(xí)的體會(huì)和成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而學(xué)得更積極一些，更主動(dòng)一些。

教學(xué)語(yǔ)言的情趣化。在平常的教學(xué)中，有些教師的教學(xué)語(yǔ)言空洞無(wú)物，蒼白無(wú)力，那種呆板的說(shuō)教式語(yǔ)言，讓學(xué)生興趣頓失。其實(shí)，不僅僅是完整一節(jié)課，就是教師講課前一句生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，下課前一句精彩的結(jié)語(yǔ)，同樣都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。精煉、生動(dòng)、有趣的教學(xué)語(yǔ)言，能讓學(xué)生樂(lè)而求學(xué)，學(xué)而不止。例如，在講授朱自清的散文《春》時(shí)，一上課，教師就可以與學(xué)生一起合作，深情地朗讀古往今來(lái)描寫(xiě)春天的精彩詩(shī)文，或者運(yùn)用激情言語(yǔ)描述春天的美麗并導(dǎo)入課文，把學(xué)生帶進(jìn)對(duì)春天的向往中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這比概念式地講授春天的感受，效果要好得多。

師生關(guān)系的情趣化。良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的重要因素，教師一個(gè)熱情信任的眼神，一個(gè)善意鼓勵(lì)的微笑，一句得體動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)，一次親近學(xué)生的肢體動(dòng)作，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生關(guān)系如何，課堂氣氛如何，會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，無(wú)論在課堂教學(xué)中，還是在課余語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師都要善于營(yíng)造和諧的、民主的、寬松的師生關(guān)系。新的教學(xué)觀(guān)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程，因此，教師要避免灌輸式教學(xué)，避免“一言堂”，應(yīng)該尊重學(xué)生主體，師生之間是和睦相處，充滿(mǎn)情趣的。比如，學(xué)習(xí)八年級(jí)課文《臺(tái)階》，我們可以先讓學(xué)生閱讀課文，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)問(wèn)題，然后師生共同研究和解決。在課文學(xué)習(xí)中，采用小組討論，師生共同參與的方式，師生互動(dòng)，共同探究問(wèn)題，分享成功的喜悅。我想，情趣化的教學(xué)過(guò)程和良好融洽的師生關(guān)系，必然能使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、注重多樣評(píng)價(jià)

在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式是多樣的，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)方式的多樣化來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。比如，評(píng)改學(xué)生作文，教師可以采用自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式，分別評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作，或者采用延時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生重新寫(xiě)一次作文再做評(píng)價(jià);在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題一時(shí)答不上來(lái)，或者回答出現(xiàn)偏差時(shí)，教師可以及時(shí)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，或者在及時(shí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生充分思考之后再補(bǔ)充回答和評(píng)價(jià)，對(duì)答案進(jìn)行豐富和完善，這也就是延時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)情況，避免評(píng)價(jià)一言定終身，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是階段性的，也可以是相對(duì)終結(jié)性的。因此，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)，教師不能求全責(zé)備，應(yīng)多一些表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)。

如果評(píng)價(jià)不到位，或者評(píng)價(jià)只有一把尺子，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)缺乏積極性和主動(dòng)性，這又怎么能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣呢?我們承認(rèn)學(xué)生的認(rèn)知能力有高低，學(xué)生認(rèn)知水平是有差異的，比如，散文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文《背影》等散文時(shí)，可能存在感知差異，學(xué)生知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)和掌握不一定面面俱到，有些學(xué)生的朗讀能力比較突出，有些學(xué)生感知語(yǔ)言的能力比較突出，有些學(xué)生仿寫(xiě)能力比較突出，教師可引導(dǎo)他們?cè)谧陨砩瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域各顯神通。我們要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果教師在教學(xué)中注意肯定學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，就能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、激發(fā)長(zhǎng)效興趣

學(xué)習(xí)興趣的保留很重要。隨著學(xué)生年齡的變化，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深和拓寬等，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣可能會(huì)隨之減弱。一時(shí)之興趣難以學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是“新官上任三把火”式的瞬間所為，語(yǔ)文教師讓學(xué)生保留長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)興趣很重要。當(dāng)然，這種長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不僅僅是在課堂上，在課外也是如此。教師要盡量激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)興趣氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)延伸發(fā)展到課外，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣才能長(zhǎng)效地保留下來(lái)。

比如，通過(guò)推薦課外美文閱讀活動(dòng)、開(kāi)展查錯(cuò)別字、收集文章好標(biāo)題、整理熱點(diǎn)新聞的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等等，將課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這就是課外激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)。雖然九年級(jí)的課程學(xué)習(xí)很緊張，但我們?cè)谥v完九年級(jí)下冊(cè)的詩(shī)歌單元后，曾經(jīng)趁勢(shì)在課外開(kāi)展了學(xué)生詩(shī)歌朗誦會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣因此濃厚起來(lái)，課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣延伸到課外，不少學(xué)生自覺(jué)地在課外閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌，誦讀詩(shī)歌名篇。

關(guān)于如何激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法很多，作為教師，只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，合理運(yùn)用，就能收到明顯的效果。

(作者單位:廣東佛山市禪城區(qū)教育局教研室)

責(zé)任編輯 趙靄雯