個性化閱讀教學(xué)的一個重要標(biāo)志就是能讓學(xué)生展示在閱讀中的“獨特體驗”。語文教學(xué)是學(xué)生、文本、教師多邊互動、融合、提升的復(fù)雜過程，而作為主體的學(xué)生的體驗，正是使這一過程能進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。

尊重學(xué)生的獨特體驗有利于張揚學(xué)生的個性，尊重每一個學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但無原則地尊重也是不行的，對于學(xué)生的不同見解，如果總是鼓勵和贊揚，而不予以辨析正誤，不給予正確的引導(dǎo)，會給學(xué)生帶來負(fù)面影響。如何在個性化閱讀教學(xué)中把握學(xué)生的獨特體驗?zāi)?這個問題值得思考。

一、珍視學(xué)生的獨特體驗，尊重文本的價值取向

有一位教師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時，學(xué)生細(xì)讀、品味狐貍?cè)螌貘f說的話后，教師讓學(xué)生結(jié)合狐貍與烏鴉的表現(xiàn)談?wù)勛约旱南敕?。由于教師沒有設(shè)定框架，學(xué)生暢所欲言。有的學(xué)生說狐貍狡猾極了，話說得一次比一次動聽，最后終于騙到了烏鴉嘴里的肉。有的學(xué)生說狐貍真聰明，它善于察言觀色，不斷改變說話的內(nèi)容，直到烏鴉開口。有的學(xué)生說烏鴉經(jīng)不起狐貍的花言巧語，輕易張口，肉才掉下來了……教師針對學(xué)生發(fā)表的見解在表示贊許給予鼓勵的同時，還就學(xué)生對狐貍的兩種不同看法，及時提出“狐貍究竟是‘狡猾’還是‘聰明’”這樣的問題，以便引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論。

在討論中，學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識:狐貍是狡猾的，因為它用欺騙的手段獲得了不正當(dāng)?shù)睦?，這是不道德的，這正是文本的價值取向。如果教師沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“狐貍究竟是‘狡猾’還是‘聰明’”的討論，學(xué)生對于狐貍的言不由衷和說假話的欺騙行為或許就認(rèn)識不清，有的學(xué)生可能還會對狐貍這種欺騙行為加以贊賞。這樣，盡管做到了珍視學(xué)生的獨特體驗，卻不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”的理念。

二、尊重學(xué)生的獨特體驗，對學(xué)生的見解進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價

一位教師教學(xué)《駱駝和羊》一課，總結(jié)課文時要求學(xué)生回答:“學(xué)了這篇課文后受到什么啟發(fā)?”一個學(xué)生回答:“課文講的駱駝和羊只看到自己的長處，看不到自己的短處。我弄明白了看問題要有全面的觀點，對自己不能只看到長處，對別人不能只看到短處?！绷硪粋€學(xué)生回答:“我認(rèn)識到駱駝個子高，雖不能鉆過墻門洞吃到院子里的草，卻能吃到樹上的葉子;羊的個子矮，吃不到樹上的葉子，但能鉆過墻門洞，吃到院子里的草，所以它們各有各的優(yōu)勢，只要揚長避短，都能成功?！边@兩個學(xué)生的見解都正確，但第二個學(xué)生的看法似乎更具思想內(nèi)涵，更體現(xiàn)創(chuàng)新精神。對于這一類基本符合文本的思想內(nèi)涵，又有所區(qū)別的觀點，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。這并不是要給學(xué)生統(tǒng)一答案，而是在學(xué)生暢所欲言、各抒己見的基礎(chǔ)上，對于一些相近，又有細(xì)微差別的觀點，進(jìn)行辨析，有所區(qū)分，有所選擇，這對于培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和深刻性也是有好處的。

三、讓獨特體驗在爭辯中生成

1.保護(hù)爭辯的欲望，追求實話實說

我們要求學(xué)生怎么想就怎么說，說真話、實話，不說假話、空話。可在實際教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生說話喜歡人云亦云。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常有意識地創(chuàng)設(shè)課堂爭辯的條件，保護(hù)學(xué)生樂于爭辯的思想，以求更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如蘇教版《語文》第六冊“口語交際”中有一題是這樣的:“小明的生日快到了，爸爸媽媽問小明想要什么禮物。小明想了想，說:“我想請幾個好朋友來家吃飯。我的朋友小芳、麗和兵兵他們過生日的時候，都請了我去他們家，他們的爸爸媽媽做了很多好吃的招待我們。這次我也要請他們?！庇谑牵揖痛藛栴}展開討論:過生日請同學(xué)吃飯好不好?如果認(rèn)為好，說出好在哪里?如果認(rèn)為不好，說出不好的理由。討論時大部分學(xué)生認(rèn)為不好，說了很多原因，有個學(xué)生還用了影片《花季》中的事例來證明自己的觀點?？捎幸唤M學(xué)生認(rèn)為這是好的，理由是:和同學(xué)一起過生日能搞好同學(xué)之間的關(guān)系，增進(jìn)友誼;中國是禮儀之邦，提倡禮尚往來，既然別人已請了自己，當(dāng)然要回請別人……

2.鼓勵爭辯，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

我們要充分尊重學(xué)生的興趣愛好、思維方式、思想感情，努力使師生、學(xué)生之間形成一種民主平等、相互尊重、相互理解的人際關(guān)系。因此，在教學(xué)中總多了幾個“允許”，允許學(xué)生“插嘴”，因為學(xué)生“插嘴”中往往蘊涵著他們思維的火花;允許學(xué)生討論，尋找合作伙伴;允許學(xué)生大聲發(fā)言，實話實說，因為這是他們情感的真實流露;更允許學(xué)生之間有爭辯，因為爭辯說明學(xué)生在思考，有創(chuàng)新。如第七冊練習(xí)4讓學(xué)生續(xù)編《狐貍和烏鴉》時，有一位學(xué)生的故事很有創(chuàng)意，他故事里的狐貍不說奉承話，而是破口大罵，罵得烏鴉忍無可忍，結(jié)果又丟了肉。他說:“如果狐貍還是用老辦法，就稱不上是狡猾的狐貍了。”通過對學(xué)生辯論能力的培養(yǎng)，能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和認(rèn)知水平。

3.指導(dǎo)表達(dá)方法，提高說話水平

爭辯的主要武器是語言，它是思維的外在表現(xiàn)形式，只有當(dāng)學(xué)生能清楚表達(dá)自己的想法時，才能證明他的思維是清晰的。因此，當(dāng)他人表達(dá)時，要努力傾聽。只有聽清別人的意思，才能有針對性地發(fā)表自己的看法。對于他人的觀點，你可以直截了當(dāng)?shù)卣f出自己的觀點，也可以委婉地加以表述。

總之，學(xué)生的“獨特體驗”猶如一絲絲新芽，是稚嫩的，但卻是可貴的，需要教師的精心呵護(hù)與培育，需要一個表現(xiàn)的舞臺。◆(江西省泰和縣萬合鎮(zhèn)南坑小學(xué))

□責(zé)任編輯:黃婉瓊