一、轉變教師角色，更新教學理念

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，新課程要求把為教師設計的教育，轉變?yōu)闉閷W生設計的教育，這是基礎教育課程改革的一個重大突破，支撐這一重大突破的是教師角色的轉變和教育理念的更新。

新課程的核心理念是“以學生發(fā)展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。強調(diào)學生在經(jīng)歷和“實踐”中實現(xiàn)自我領悟，在反思學習中重構經(jīng)驗，從而形成自己的行動策略和學習方式，并不斷提高自我探索及學習的能力。

在這一教育理念下，教師原有的知識傳授者的角色受到全面挑戰(zhàn)。要實現(xiàn)學生的自主發(fā)展，教師不再是單純的知識的傳授者，更應成為學生學習的引導者、促進者。我們思想政治教師感受最深的是:至今在許多人的思想中都還有思想政治教學無非是念條條、畫框框的。其實不然，隨著新課改的不斷深入，對思想政治教學也提出了新的要求。在這種形勢下，我們的教學要以教學目標為導向設計活動，采取適合學生身心發(fā)展水平與特點的活動方式，引導每一個學生以主體的身份積極參與活動。我們必須用心記住:教師要創(chuàng)造的是適合學生的教育，而不是要選擇適合教育的學生。為此，教師應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重他們的創(chuàng)造性和獨立性，突出學生的主體作用，把課堂還給學生。唯其如此，才能真正有利于學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合社會主義的道德標準和良好行為習慣。“授之以魚不如授之以漁”，思想政治教學的目的，不但要讓學生學到政治理論知識，還要教會學生用這些知識認識和分析各種社會、經(jīng)濟現(xiàn)象，幫助他們在面對紛繁復雜的現(xiàn)實生活時，能用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦去思索問題。

二、重視教學方法改革

先進的教學理念要通過先進的教學方法來體現(xiàn)。因此，新課改條件下思想政治教學的方式、方法必須改革。傳統(tǒng)的思想政治課教學方法基本上是教師講滿45分鐘，不給學生充分的主動學習時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，喪失了學習的興趣。

要改革思想政治課教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單調(diào)、機械、以教師為主體的教學模式。在新課程的實施過程中注意努力做到:第一，結合新教材內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其要善于將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識結合起來;第二，在教學過程中，重視學生的主體地位和作用，想方設法讓他們動起來，達到生生互動、師生互動的和諧課堂狀態(tài);第三，結合新課程要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務采取形式多樣的教學方法，比如，除常規(guī)方法外，我們還可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等教學手段，把現(xiàn)代化信息技術充分運用到教學中去;第四，思想政治新教材內(nèi)容和事例的設置要強調(diào)體現(xiàn)學生的個體差異，這要求教師在教學時要針對具有不同生活經(jīng)歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多樣化的個別教育，調(diào)動每一位學生的積極性、主動性，將面向全體與個別教育結合起來;第五，新課程強調(diào)教學要源于教材又高于教材，因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，有時應該對教材內(nèi)容結構作大膽調(diào)整，不拘泥于對課本內(nèi)容做具體詳盡的講解，一些知識性內(nèi)容放手讓學生自學，騰出時間補充相關課外知識或選取有價值的熱點、重點問題展開討論，啟迪學生思維。

三、注重引導學生轉變學習方式

轉變學生的學習方式是基礎教育新課程改革的核心任務。學生的學習方式由教師的教學方式?jīng)Q定，因此，學生學習方式的轉變以教師的教學方式轉變?yōu)榍疤帷＿^去筆者們的思想政治課堂教學主要以“灌輸—接受”為主，學生的學習方式也主要以“聽講—背誦—練習—再現(xiàn)”為主，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。教師注重的是如何把知識、結論準確傳達給學生，學生只要全神貫注聽講，把老師講的記下來，考試時準確無誤答在卷子上就算達到了目的。這樣的學習純粹成了被動接受、記憶的過程，不僅窒息了學生的思維和智力，更嚴重地摧殘了學生學習政治知識的興趣和熱情，扼殺了學生的創(chuàng)造力。引導學生轉變學習方式就是要著力改變這一狀況。

轉變傳統(tǒng)的教學模式，重在探索師生互動、以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學方法。在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導上，以及對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創(chuàng)新能力的檢測上。

為適應新課改的要求，筆者在教學過程中注意把學生學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認識活動突出出來，關注學生學習方式、思維方式的差異，引導學生以質疑問難、動手實踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式進行學習，堅持理論和實踐相結合，讓教材中的馬克思主義理論、觀點走出課堂、走入社會、走進學生的生活中，融入學生的思想中，以此使學生的學習過程更多地成為他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，成為他們經(jīng)歷從問題的提出到自主設計方案解決問題并獲取結論的過程。通過這樣的研究型、參與型、體驗型、實踐型的學習，實現(xiàn)學生學習方式的多樣化，實現(xiàn)由被動接受性學習向自主性、合作性、探究性等多樣化學習方式的轉變，并使學生在經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展以及親身參與、發(fā)現(xiàn)和探究學習的過程中，逐漸掌握科學方法，培養(yǎng)科學精神。把學生從思想政治教育中的被動狀態(tài)轉化為主動狀態(tài)，幫助學生樹立科學的人生觀和世界觀?！?作者單位:江西省新建縣第三中學)

□責任編輯:曾維平