為進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和技能型人才培養(yǎng)水平，教育部對(duì)現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校的七門(mén)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，新大綱自2009年秋季學(xué)期開(kāi)始實(shí)施。數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，必須以新大綱為指導(dǎo)，貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課教學(xué)。

一、中職數(shù)學(xué)新大綱的主要特點(diǎn)

1.明確了“三項(xiàng)技能”與“四項(xiàng)能力”的教學(xué)目標(biāo)要求

新大綱在原大綱能力培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的能力要求整合為“三項(xiàng)技能要求”與“四項(xiàng)能力要求”，即“計(jì)算技能、計(jì)算工具使用技能、數(shù)據(jù)處理技能”“觀察能力、空間想象能力、分析和解決問(wèn)題能力、數(shù)學(xué)思維能力”，同時(shí)，將“逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”納入教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)要求更符合我國(guó)中職教育發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。

2.構(gòu)建了基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊的彈性教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

與原大綱中必修和選修內(nèi)容不同，新大綱構(gòu)建了基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊彈性教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)模塊是必修模塊，其內(nèi)容為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求。職業(yè)模塊是學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)所需的限定選修內(nèi)容，其內(nèi)容確定的原則是淡化理性抽象思維、淡化數(shù)學(xué)技巧訓(xùn)練，突出基本技能和應(yīng)用。拓展模塊是任意選修模塊，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。三個(gè)模塊的設(shè)置較好體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，為不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了多樣化選擇，增加了課程的可操作性和靈活性。

3.強(qiáng)調(diào)了包括知識(shí)、技能與能力、態(tài)度三個(gè)方面的多元化評(píng)價(jià)方法

新大綱強(qiáng)調(diào)考核與評(píng)價(jià)要充分考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該包括知識(shí)、技能與能力、態(tài)度三個(gè)方面。要堅(jiān)持總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)的功能，注重考核與評(píng)價(jià)方法的多樣性和針對(duì)性，為全面、客觀、公正地反映每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況提供了保證。

二、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課教學(xué)的建議

1.優(yōu)化教學(xué)安排，體現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)的支持性

新大綱指出，在保障教學(xué)時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)靈活地進(jìn)行教學(xué)安排，并提供了兩個(gè)教學(xué)方案，供學(xué)校參考。學(xué)校在數(shù)學(xué)課的教學(xué)安排中應(yīng)堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的原則，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課對(duì)專(zhuān)業(yè)課的支持性。把數(shù)學(xué)課安排在專(zhuān)業(yè)課之前，使學(xué)生先掌握數(shù)學(xué)工具和方法，以利于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常落后于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)帶來(lái)很大的不便，進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)困難。因此切實(shí)安排好數(shù)學(xué)課的教學(xué)時(shí)間至關(guān)重要。

在教學(xué)安排上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在不破壞數(shù)學(xué)系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有不同的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到數(shù)學(xué)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)常保持溝通，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性

要改變以教師為中心，以課本為中心的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，教學(xué)中要求學(xué)生基本概念必須掌握，對(duì)于定理、公式，任課教師要強(qiáng)調(diào)使用的前提條件及方法，免去推導(dǎo)過(guò)程。應(yīng)特別注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，通過(guò)做大量與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切的練習(xí)題，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)學(xué)科向數(shù)學(xué)的滲透，填補(bǔ)數(shù)學(xué)教材中專(zhuān)業(yè)知識(shí)的短缺，拉近數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的距離，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材中的習(xí)題和考題多半是脫離了實(shí)際背景的純數(shù)學(xué)題，或者是看不見(jiàn)背景的應(yīng)用數(shù)學(xué)題，缺乏與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的必要聯(lián)系。如果學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)卻看不到數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，囿于大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理之中卻不懂得如何在專(zhuān)業(yè)學(xué)科中應(yīng)用，那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力將無(wú)從談起。

3.優(yōu)化考試方式，體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的多元性

考試是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要部分，任何考試手段都希望能準(zhǔn)確反映教學(xué)質(zhì)量。要發(fā)揮考試的教育功能、全面實(shí)現(xiàn)考試的目的，準(zhǔn)確反映教學(xué)質(zhì)量，就必須有科學(xué)的考試評(píng)價(jià)方法。目前，職業(yè)教育考試方法仍采用應(yīng)試教育傳統(tǒng)的方法。這種題型單一、答案單一、形式單一的考試，很難達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的知識(shí)水平、實(shí)際能力，也不能很好發(fā)揮考試的教育功能?？茖W(xué)的考試方法必須為素質(zhì)教育過(guò)程服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展服務(wù)。

數(shù)學(xué)課的考試常常是閉卷唯一形式，不允許學(xué)生使用計(jì)算器。我們可以采用多種考核辦法。像開(kāi)卷，如考查三角公式應(yīng)用，沒(méi)有必要讓學(xué)生把那么多的公式死記下來(lái)。也可以在課堂隨機(jī)抽查，還可以根據(jù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行考核。不同的考核方式，能夠達(dá)到滿意的效果，正是我們所需要的。這些形式多樣的考試方法可以大大激發(fā)學(xué)生自學(xué)、思考、實(shí)踐的熱情，達(dá)到良好的教學(xué)教育效果?！?作者單位:江西省南康市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校)

□責(zé)任編輯:包韜略