崇尚快捷高效的時(shí)代，人們爭先恐后，追逐極限。教師巴不得他的學(xué)生在有限的時(shí)間塞進(jìn)更多的知識(shí)，教師開足馬力，在教學(xué)的快車道上疾行，滿滿當(dāng)當(dāng)45分鐘?！坝賱t不達(dá)”，“慢”其實(shí)是一種境界，是摒棄世俗和功利的一種悠然，而這種從容的心境比獲取知識(shí)更可貴，它因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)而能獲得更多的知識(shí)和智慧。

“慢”學(xué)語文就要做到——

一、慢讀書

放慢腳步學(xué)語文，首要重視的是朗讀，把朗讀很自然地融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在層層的指導(dǎo)中，能夠由易到難，由認(rèn)識(shí)到感知，情感表達(dá)得淋漓盡致。

1.慢讀書，首先要聽老師范讀

語文就像幽幽山谷中的清泉，靜靜地聽，猶如天籟。語文課堂，老師的范讀不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，念得有板有眼，有腔有調(diào)，有感情，有氣勢，有抑揚(yáng)頓挫，便是那山泉流過的地方，學(xué)生聽了，好像是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到原文的一半意思了，陶醉其中。

2.慢讀書，其次要讓學(xué)生個(gè)性讀

語文就像春天爭香斗艷的百花，各具情態(tài)。語文課堂，學(xué)生的朗讀形式多樣，自由讀、齊聲讀，全班讀、個(gè)人讀，表情讀、默讀，跟讀、練讀等猶如百花齊放。在各色朗讀中，指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)文本，理解文本，沉浸文本，感受語言文字的芬芳。無法容忍課堂上硬性要求幾分鐘的快速瀏覽課文，看似爭分奪秒，扼殺的是文章最質(zhì)樸的美。聲情并茂的朗讀是一壺酒，“悠悠迷所留，酒中深有味”。

二、慢品評(píng)

慢品評(píng)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的自由、自在、自為的良性狀態(tài)，不再是為考試而訓(xùn)練，培養(yǎng)起來的是閱讀的自我認(rèn)可與價(jià)值。

1.環(huán)境契合

這里所說的環(huán)境，有教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)氛圍的營造等，包括:師生對(duì)話的平等、民主、無障礙;多媒體所提供的信息、教學(xué)背景、教學(xué)資源的同步與交互進(jìn)行狀態(tài)，這個(gè)環(huán)境如冬日暖暖的午后，在這樣一個(gè)環(huán)境中，走進(jìn)語文，學(xué)生不抵觸，不反感，甚至“好之”、“樂之”，興致盎然。

2.教師引領(lǐng)

教師是順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本、解讀文本的“引路人”，讓學(xué)生在這一過程中細(xì)細(xì)品評(píng)出自己的體驗(yàn)，而不是用提問給學(xué)生設(shè)障礙，用標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生的思想。閱讀是豐富而鮮活的，“一潭死水”或“虛假繁榮”是不足取的兩個(gè)極端。尤其是教師對(duì)學(xué)生講話的傾聽，反映出教師平等、民主的教育價(jià)值觀，反映出教師高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧。教師的引領(lǐng)，同時(shí)也是對(duì)教師人文素質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。在靈動(dòng)的動(dòng)態(tài)流程中，教師才能看到絢麗多姿的文本解讀、靈光閃現(xiàn)的智慧火花。

3.學(xué)生主體

學(xué)生被引領(lǐng)著，主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生與老師一起，在課堂教學(xué)的推進(jìn)過程中，就文章的一字、一句、一段，互動(dòng)提問、互動(dòng)質(zhì)疑、互動(dòng)解讀而進(jìn)行的多重對(duì)話，肯定和尊重每一個(gè)學(xué)生自己的理解，及每一個(gè)學(xué)生各自解讀的個(gè)性。在學(xué)生主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而往往現(xiàn)狀是書還沒有來得及讀，文意還沒來得及弄明白，老師一下子就拋出一大串問題，學(xué)生被牽著走，辯駁、爭論，天馬行空，滿堂問，滿堂答。老師很辛苦，學(xué)生更愕然。結(jié)果只能是一知半解，徒勞無功。

三、慢積累

古人曰“聚沙成塔，集腋成裘”，“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”。要想學(xué)好語文，必須注重平時(shí)積累。積累是一項(xiàng)漫長的工程，必須持之以恒。教育不能有急功近利的思想，一口吃不成一個(gè)胖子。

1.筆記積累

當(dāng)我們空閑的時(shí)候，多看一些文學(xué)名著，或是報(bào)紙雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識(shí)，以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)。生活就是簡簡單單的兩點(diǎn)一線，很少有機(jī)會(huì)見識(shí)到更廣闊的世界。因此讀書看報(bào)就不失為一條捷徑，豐富心靈，明白事理，完美生活。光看可不行，每人還要有一個(gè)筆記本，積累自己閱讀中比較欣賞的他人的語言材料。如看書時(shí)遇到的好詞好句，好文段，乃至好的整文，用筆記的形式將其記錄以便于需時(shí)使用或平時(shí)記誦。每每翻閱，那些經(jīng)過自己摘錄的精彩詞句和文段就像一件件精品展示在面前，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西。當(dāng)遇到疑點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會(huì)有所長進(jìn)，水平才會(huì)提高。

2.日記積累

堅(jiān)持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習(xí)慣。每天一篇日記，或短或長，寫下每天生活的點(diǎn)滴。學(xué)生把每天生活的足跡，生活的感悟，大事或是小事，用文字表達(dá)出來，無疑是很好的鮮活的寫作素材，將語文與生活聯(lián)系起來，寫作時(shí)才會(huì)思如泉涌。不斷地“寫”可以醞釀和升華情感，不斷地“寫”可以廓清和鍛造思想。寫到一千回，“下筆如有神”!

常言道:“播下一種思想，你將收獲一種行為;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”總之，語文能力、語文素養(yǎng)的形成是一個(gè)十分緩慢的過程，積累更是慢活，決不可能一蹴而就。通過長期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語言范式”，就有了“胸有成竹”，就能達(dá)到我們要追求的“腹有詩書氣自華”了。

“慢”的本質(zhì)不是懶惰，而是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活的珍視?！奥笔且环N學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種思維方式，更是一種神奇的力量。被速度與分?jǐn)?shù)綁住的人，放慢學(xué)習(xí)的節(jié)奏，該快則快，能慢就慢，讓語文學(xué)習(xí)成為一種享受!追隨內(nèi)心的聲音才是最舒適的節(jié)奏?！?作者單位:江西省南昌市第二十八中學(xué))

□責(zé)任編輯:王 江