音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力包括演唱、演奏技能、樂感、音樂想象和創(chuàng)造才能等。要提高學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，必須在他們的演唱、演奏、唱游等音樂實踐活動中充分發(fā)揮其樂感、想象和創(chuàng)造才能。而樂感、想象和創(chuàng)造才能要通過一定的演唱、演奏等技能才得以表現(xiàn)。因此音樂技能、樂感、音樂想象和創(chuàng)造才能的提高是相互促進和發(fā)展的。

要使學生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，應激發(fā)學生發(fā)揮自己豐富的想象和創(chuàng)造才能，在演唱、演奏等表演中傾注自己的情感，使音樂更具感染力。由于每個學生的生活體驗不同，音樂感受能力不同，因而存在不同的音樂想象和創(chuàng)造。這些差異會直接影響學生對音樂形象的理解和創(chuàng)造。因此，要提高學生的音樂表現(xiàn)力，必須引導學生在生活中加強觀察，加強生活和情感體驗，用豐富的想象去創(chuàng)造新形象。

一、教師指導學生對音樂作品的分析是幫助學生深入理解音樂形象、掌握各種表現(xiàn)手段、提高音樂感受力和創(chuàng)造才能的有效措施

分析音樂作品，除了具備良好的感受力外，還需要有一定的藝術修養(yǎng)(包括音樂知識、社會知識和生活體驗)以及對音樂作品熟悉、了解的程度。因此，教師要培養(yǎng)學生的分析、綜合、判斷等思維能力。首先，教師應引導學生通過分析作品的題材，了解作品中所包含的內(nèi)容、思想和情感;通過分析作品的風格，了解民族、時代的特征和作曲家創(chuàng)作的特點。然后將上述分析內(nèi)容綜合成具有思想性與藝術性統(tǒng)一的音樂藝術形象，使學生進一步深入理解音樂。同時，教師對學生的獨特見解與獨創(chuàng)表現(xiàn)也要給予鼓勵。

二、教材的選用對提高表現(xiàn)力有重要的作用

教師應讓學生多聽、多唱、多奏具有真情實感，富有表現(xiàn)力，能激起學生興趣、想象和美感的作品，從中培養(yǎng)學生的樂感，發(fā)揮學生的想象和創(chuàng)造才能，促進表現(xiàn)力的迅速提高。如:小學《音樂》課本第五冊中的《對鮮花》以孩子的口吻一問一答的演唱形式，不僅音樂形象鮮明生動，且趣味性也很濃。在教學這首歌曲時，我先讓孩子們聽一聽范唱，并為他們作了歌表演。孩子們的興趣很高，隨著樂曲的變化，表情也相應地變幻，甚至有的孩子還學著做動作。于是，我抓住契機，請孩子們多聽幾遍，聽的過程中自由進行表演。結果我發(fā)現(xiàn)，孩子們的表演都十分優(yōu)秀，有的表情豐富，有的眼神動人，有的動作優(yōu)美、流暢……當我再進行教學時，孩子們都沉浸在歌曲的角色中，整堂課教學效果非常好。

三、教師應通過豐富多彩的音樂審美實踐活動來培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

要提高學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，只是聽、唱、奏還遠遠不夠。教師必須設計許多音樂實踐活動，并調(diào)動學生積極參與到活動中來，在實踐中提高能力。

1990年，瑞士音樂教育家達爾克洛茲提出了關于“體態(tài)律動”(Eurthythmics)的學說，他提倡音樂教育應從身、心兩方面同時入手去訓練學生，讓學生從剛開始接觸音樂起，就不僅學習用聽覺去感受音樂，同時學生用整個肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。這一學說把缺乏運動反應的訓練看成是傳統(tǒng)音樂課程，不能有效發(fā)展敏銳樂感的癥結所在，教師應不斷讓學生參加各種音樂實踐活動，以提高他們對音樂的運動反應，從而提高他們的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

在訓練的過程中，本人結合工作實踐，總結出一些行之有效的方法如下:

1.讓學生自由行走，當聽到約定的信號(口令、打擊樂聲、和弦、音區(qū)或調(diào)式的變化)立即作出約定的反應(停止行走、反方向行走等)，在這一訓練的基礎上進行更復雜的練習。

2.讓學生按規(guī)定的方向、速度行走，聽到信號時改變方向和速度。

3.讓學生隨教師彈奏的音樂節(jié)奏行走，當教師彈奏的節(jié)奏發(fā)生變化，則學生行走的節(jié)奏也要發(fā)生相應的變化，以此逐漸深入。

這一訓練可以使大腦與身體更加協(xié)調(diào)，提高學生的樂感。還可以讓學生隨著音樂旋律線的起伏、音調(diào)的變化和節(jié)奏打拍子;讓學生畫圖形、線條、色彩，將各樂句的旋律線、力度、情緒等表現(xiàn)出來。

這一訓練可提高學生的音樂技能，并豐富他們的想象力。

總之，音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互交織進行的，是由淺入深、由簡單到復雜逐步發(fā)展的。教師必須根據(jù)學生的心理特點及進步規(guī)律來對此進行培養(yǎng)和提高，應遵循循序漸進的原則。此外，教師還必須重視他們非智力因素的培養(yǎng)，堅持鍛煉他們的意志力、毅力、耐力、自制力、專注力、協(xié)調(diào)感等，不斷完善他們的品格和情操?！?作者單位:江西省德興市銀城第一小學)

□責任編輯:方 玉