高林生著的《新思維新策略》說:“寫話是習(xí)作的‘前奏’，是習(xí)作和作文的基礎(chǔ)練習(xí)，它是一種以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生遣詞造句能力，為使用書面語言進(jìn)行自我表達(dá)和與人交流的基礎(chǔ)練習(xí)?！庇纱丝梢妼懺挼闹匾?。然而由于受家庭條件、周邊環(huán)境、閱讀量、知識面等方面的影響，許多學(xué)生都怕寫、不敢寫，覺得無話可寫。為了突破這一難題，我在進(jìn)行一年級教學(xué)時從以下幾方面進(jìn)行了“引導(dǎo)學(xué)生樂于寫話”的探索:

一、豐富詞匯，為寫話打基礎(chǔ)

1.課本中積累

人教版實驗教科書十分重視學(xué)生語言的積累，課文中有許多好詞語，是學(xué)習(xí)規(guī)范語言最好的素材，對于這些好詞句，我都要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，內(nèi)化成自己的語言，學(xué)生熟讀成誦后就能將這些詞語自然而然地運(yùn)用在寫話中。如《鄧小平爺爺植樹》一文中出現(xiàn)了許多好詞，有“春風(fēng)拂面、綠油油、興致勃勃、茁壯……”等。許多學(xué)生在寫自己植樹的經(jīng)過時，就能用上這些詞語。

在積累時，我并沒有局限于課文中的詞語，而是向課外延伸，如一年級下冊識字1由8個四字詞語構(gòu)成了一幅春景圖，課后，我讓學(xué)生回去搜集一些描寫春天的四字詞語，然后小組合作也來編課文。在小組成員的共同努力下，又積累了“春回大地”“百花爭艷”等詞語。

2.課外閱讀中積累

新課標(biāo)在識字上強(qiáng)調(diào)認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，認(rèn)字規(guī)律是出現(xiàn)頻率越高、越常用的字放在前面，識字量的增大，是一年級新教材的一大特點(diǎn)。這主要是為了引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，加大閱讀量。從學(xué)完拼音開始，我就引導(dǎo)學(xué)生在拼音的幫助下閱讀淺顯的課外讀物，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。一年級下學(xué)期起，我發(fā)給學(xué)生這樣的課外閱讀記錄卡。

二、不拘形式，在興趣中寫話

創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，能激起學(xué)生的興趣。

1.在識字中寫話

識字教學(xué)始終貫穿于一年級的教學(xué)中，每一篇課文都有一定的識字量，在學(xué)生記住了字形后，我讓學(xué)生用字組成詞和句子，漸漸地，學(xué)生寫句子時能用上更多的詞語了，例如學(xué)習(xí)了《小白兔和小灰兔》一課，學(xué)生用這課的生字，寫了這樣的句子:“今天放學(xué)后我和爸爸一起去菜地種菜，先把地翻松，再把菜秧種下去，以后我要經(jīng)常給菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，要向小白兔學(xué)習(xí)，做一個勤勞的孩子?！痹谧R字中說話寫話使學(xué)生理解了字義，學(xué)會了把句子寫清楚，把意思寫明白。

2.在活動中寫話

愛玩是孩子們的天性，各種各樣的活動和游戲總讓孩子們樂此不疲，我經(jīng)常利用活動課來開展一些學(xué)生喜歡的游戲，如擊鼓傳花、貓捉老鼠、猜字謎、詞語接龍、古詩朗誦會、畫鼻子等都是我常與學(xué)生一起做的游戲，游戲結(jié)束后我會讓學(xué)生就自己所觀察到的說一說，寫一寫。例如，有一次“畫鼻子”游戲后，有一位學(xué)生這樣寫道:“‘畫鼻子’游戲開始了，老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭，叫我們上去畫鼻子……”學(xué)生在游戲中感到了樂趣，在寫話中學(xué)會了表達(dá)。

3.在續(xù)篇課文中寫話

人教版試驗教科書一年級《語文》所選課文題材豐富，內(nèi)容新穎，其中安排了多篇童話故事，僅第二冊便有《松鼠和松果》《美麗的小路》《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》等，這些童話故事貼近兒童生活，寓理于文，文字生動活潑。上此類課文時，我就會安排一個“童話大王”講故事的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生續(xù)編課文，先講后寫，學(xué)生總是興趣盎然。例如學(xué)完《兩只小獅子》后，有的學(xué)生繼續(xù)寫道:“懶獅子聽了媽媽的話后心里想:‘是啊，媽媽老了我靠誰呢?我應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子?！髞響歇{子真的改變了，整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦，終于變成了一只勇敢的獅子?！崩m(xù)編故事能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，提高他們的寫話水平。

三、激勵評價，保護(hù)學(xué)生的“創(chuàng)作”熱情

“教學(xué)不在于傳授技能，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師的及時鼓勵和評價，才能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，把寫話當(dāng)作快樂的事情。

l.善于捕捉閃光點(diǎn)，及時鼓勵

特級教師高林生說過:“對于低年級的孩子來說，寫話的要求不要太高，只要他寫了，就是成功?！睂τ趯W(xué)生的每一次寫話，我總是竭力捕捉其中的閃光點(diǎn)，對于每位學(xué)生寫的話，我會以不同的方式給予鼓勵。對于優(yōu)秀習(xí)作，我在全班朗誦，為其他學(xué)生樹立榜樣;對于不太理想的習(xí)作，我也從不打擊，而是努力從中找到閃光點(diǎn)，然后告訴他如果能在某方面進(jìn)行改進(jìn)則更好，每當(dāng)這時候，孩子總是喜滋滋地拿著本子回去修改。

2.提供展示平臺，享受“創(chuàng)作”的快樂

每一名學(xué)生都有進(jìn)步的愿望，都有被人欣賞，被人肯定的愿望。若是教師能為他們搭建一個展示平臺，學(xué)生就能享受到成功的快樂。在寫話教學(xué)中我很注重為學(xué)生提供展示平臺:每隔一個月，就會出一期以學(xué)生寫話作品為主的班刊;在教室的后墻上，專門辟有“小星星”展示臺，讓學(xué)生把“作品”工整地摘抄在稿紙上，讓全班學(xué)生欣賞，把其中特別優(yōu)秀的推薦給?？?，讓學(xué)生把寫話本整理好，放入成長記錄袋內(nèi)，在開家長會時，給家長欣賞。

寫話是習(xí)作的基礎(chǔ)，是寫作的“序曲”，通過一年來的實踐，我看到了學(xué)生的進(jìn)步，我相信只要我們能善于引導(dǎo)學(xué)生樂于寫話，就一定能提高學(xué)生的寫話水平，為習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)?！?作者單位:江西省德興市銀山小學(xué))

□責(zé)任編輯:黃婉瓊