眾所周知，幼兒園的教育活動(dòng)是以教師為主導(dǎo)、幼兒為主體的互動(dòng)過程。但長期以來，在傳統(tǒng)教育觀的束縛下，我們總是把教學(xué)內(nèi)容放在首位，認(rèn)為孩子“學(xué)會(huì)”了就行，全班兒童都按教師的統(tǒng)一要求和指導(dǎo)做同一件事，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了作為主體的幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使得他們較長時(shí)間仍不“會(huì)學(xué)”。

以前，我也曾簡(jiǎn)單認(rèn)為，上好一節(jié)課，就是教幼兒“學(xué)”，幼兒“學(xué)會(huì)了”就是完成了教學(xué)任務(wù)。如上計(jì)算課，教幼兒學(xué)習(xí)排序，我發(fā)給幼兒長短不一的六根小棒，讓他們從短到長依次排列，看到有些孩子目測(cè)能力差、手忙腳亂時(shí)，我不是進(jìn)行有效的個(gè)別指導(dǎo)，而是直接教給全班幼兒“走捷徑”，將六根小棒一端對(duì)齊，每次從中拿取一根最短的，從左到右依次排列好。這樣孩子們很快就“學(xué)會(huì)了”。過段時(shí)間，我讓孩子再完成七根木棒的排序時(shí)，又有許多孩子茫然不知所措了。這件事后，給我觸動(dòng)很大，我想自己這種直接灌輸?shù)慕逃椒ㄊ遣粚?duì)的，孩子“學(xué)會(huì)”的知識(shí)不牢固，我們應(yīng)該充分去挖掘孩子們的潛能，給他們一定的時(shí)間，引導(dǎo)并支持他們?cè)诨顒?dòng)中大膽去實(shí)踐，去學(xué)習(xí)，這樣既能真正地“學(xué)會(huì)”，又能使孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。以后再教幼兒用木棒排序時(shí)，我不會(huì)很快告訴幼兒“捷徑”，而是讓每個(gè)幼兒在操作活動(dòng)中充分去探索，去實(shí)驗(yàn)，最后通過大家的討論得出最簡(jiǎn)便的方法，這樣孩子掌握的知識(shí)就會(huì)永久不忘了，漸漸也會(huì)變得“會(huì)學(xué)”，而不致重蹈覆轍。

多年的教改實(shí)踐，讓我深深體會(huì)到，兒童的學(xué)習(xí)并非成人教學(xué)的必然產(chǎn)物，它大部分要?dú)w因于成人為其提供的環(huán)境，并使兒童自己在其中自由進(jìn)行的探索活動(dòng)，兒童不僅有學(xué)習(xí)的需要，而且有學(xué)習(xí)的能力。要做到讓幼兒“會(huì)學(xué)”，教師首先就要做到引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與教學(xué)。譬如我教幼兒學(xué)唱歌，不是叫幼兒一遍又一遍跟老師機(jī)械地學(xué)唱，如果是那樣的話，課堂氣氛不但沉悶，而且孩子也會(huì)覺得枯燥無興趣，我會(huì)采取多種教唱方式，邊唱邊拍鈴鼓，讓孩子們用小棒輕敲桌椅，用手拍打肩膀，隨音樂節(jié)奏自由擺動(dòng)身體，重重地拍手……教唱歌曲第二、三段時(shí)，我又會(huì)邊用風(fēng)琴彈曲譜邊念歌詞，讓幼兒聽琴音自己分句學(xué)唱，幼兒基本唱會(huì)后，我又會(huì)引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容，自己想象邊歌邊舞，整節(jié)音樂課，孩子們興致濃厚，保持著高漲的情緒。通過反復(fù)多次的音樂實(shí)踐活動(dòng)，我班幼兒的聽音能力和表演能力也特別強(qiáng)，會(huì)聽琴聲自己學(xué)唱歌曲，會(huì)聽音樂的節(jié)奏和旋律編出合適的動(dòng)作。

要讓幼兒“會(huì)學(xué)”，我認(rèn)為，除了教師思想上、教學(xué)設(shè)計(jì)上一定要強(qiáng)調(diào)“幼兒是學(xué)習(xí)的主體”外，教育方法上還要注意因材施教。每個(gè)孩子的智力、發(fā)展水平各異，所以在集體教學(xué)中教師就要因人而異，盡量實(shí)行彈性作業(yè)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)散性思維。比如大班幼兒學(xué)習(xí)粘貼，我發(fā)給每個(gè)幼兒一個(gè)小紙袋，要求幼兒把紙袋里的幾何圖形拼貼成一種生活常見物品粘在紙上，教師課前就考慮到了因材施教，有的紙袋里只有圓形和長方形，拼成簡(jiǎn)單的樹，有的紙袋是三種、四種、五種不同的幾何圖形，分別拼成較復(fù)雜的物品或復(fù)雜的汽車、機(jī)器人……品種的不同、數(shù)量的多少照顧了幼兒智能的差異，每個(gè)孩子都主動(dòng)積極地完成了作業(yè)。最后我把孩子們的作業(yè)貼成一大幅美麗的圖畫，他們個(gè)個(gè)圍在畫前，心情愉快地欣賞著、議論著……

總之，新的兒童觀提醒我們，要重視幼兒學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓每一個(gè)幼兒教師都記住:“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要?！?作者單位:江西省安福縣幼兒園)

□責(zé)任編輯:方 玉