語文是每個(gè)中國人的必修課，它教會(huì)我們體會(huì)文學(xué)。作為語文教師，我們肩負(fù)著重大的責(zé)任，引領(lǐng)著學(xué)生們步入文學(xué)的殿堂。隨著課程改革的春風(fēng)，教師們也紛紛提出了各種有關(guān)教學(xué)改革的思路，真可謂“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，燦爛的教改新花不斷綻放。

一、思想改革

長期以來，我們的語文教學(xué)只是教一套語文教材，課堂教學(xué)始終圍繞著課本課文展開。教師的任務(wù)就是“教教材”。在我們周圍當(dāng)中，仍存在部分教師為“教教材”而照本宣科。因此，教師的思想改革首當(dāng)其沖。

首先要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。教科書雖是教學(xué)的基本內(nèi)容，但語文教學(xué)資源無時(shí)不有，無處不在，而且會(huì)不斷再生。作為新世紀(jì)的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備;課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)且因地制宜結(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀;課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者、語文課程的建設(shè)者。

同時(shí)作為教師，就應(yīng)當(dāng)為人師表，把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子來關(guān)心教育，小心翼翼呵護(hù)其成長。擁有奉獻(xiàn)的精神，以教師的職業(yè)為自豪。

二、吸收知識(shí)

有些教師除了翻翻教材教參之外終年不讀其他書，這樣教出來的學(xué)生一點(diǎn)靈性都沒有。語文教材要推陳出新，舊有的教材伴隨著一批中年教師走到了老年，也伴隨著一批青年教師步入了中年，這讓我們感到無比的悲哀，也讓我們感到更新知識(shí)的緊迫。

教師只有不斷給自己“充電”，才能給予學(xué)生更多的知識(shí)。一個(gè)人的知識(shí)畢竟有限，總有用完的時(shí)候。在這日新月異的世界變幻里，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試拓寬自我視野，讓學(xué)生感到知識(shí)是取之不盡用之不竭的。

三、創(chuàng)新教學(xué)

在教學(xué)過程中，許多老師都碰見學(xué)生不愿聽課的現(xiàn)象。上課瞌睡，下課精神抖擻的同學(xué)也大有人在。這都是學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)。究其原因到底何在，一部分在于學(xué)生本身，當(dāng)然也有教師的責(zé)任。

身為教師，講課平平淡淡，沒有一點(diǎn)生機(jī)，這樣的課對學(xué)生來講，坐在教室里等于坐在監(jiān)獄里一般，備受煎熬。這樣的課堂如同教師一個(gè)人在演講一般，達(dá)不到互動(dòng)的效果，學(xué)生也學(xué)不到什么東西。

在實(shí)際中，許多同學(xué)寫作文是都是抄襲的。這些都源于老師的死板的課堂。教師一味地用自己的規(guī)范來定格學(xué)生的思想，使得學(xué)生的思維禁錮，有些人為了迎合老師的規(guī)范，便干脆抄襲。這樣我們新一代的學(xué)生都是前人的思想，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新能力，而新世紀(jì)注重的正是創(chuàng)新能力，如此教學(xué)定將讓學(xué)生厭學(xué)。

為了更好地教學(xué)，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)。教學(xué)的目的不是授之以魚，教師對于學(xué)生來講，只能起引導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于授之以漁。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教學(xué)過程當(dāng)中有時(shí)需要適當(dāng)?shù)囊?jīng)據(jù)典，或開展其他的娛樂活動(dòng)，藉以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生暢所欲言，自主互動(dòng)，充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。只有和學(xué)生一起互動(dòng)，只有學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，才能學(xué)有所得。這樣的課堂教學(xué)才是成功的教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)才是每個(gè)教師所應(yīng)該追求的。

四、綜合輔導(dǎo)

一堂課一氣呵成講完并不是成功的課堂教學(xué)。課前應(yīng)該給學(xué)生回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，再接著講新的內(nèi)容，最后應(yīng)該留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己思索，反饋本節(jié)課堂所學(xué)知識(shí)。這樣有問題的同學(xué)也可以單獨(dú)得到輔導(dǎo)。千萬不要寄希望于學(xué)生課后思考，往往學(xué)生下課后都需要放松，若得不到放松也將影響他們下節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

語文讓我們通向文學(xué)之路，順著改革的春風(fēng)，吹醒了教師，也吹醒了學(xué)生，讓大家神游于文字的氣息，讓大家眷顧于文學(xué)的殿堂?！?作者單位:江西省撫州市臨川區(qū)榮山中心小學(xué))

□責(zé)任編輯:曾維平