牛玉蘭

（河南職業(yè)技術學院圖書館，河南 鄭州 450046）

1 大學生職業(yè)取向與市場需求

霍蘭德認為職業(yè)選擇是在找尋一個可滿足個人適應傾向層次的狀態(tài)即個人的職業(yè)滿足、穩(wěn)定或成就，都和個人個性及工作環(huán)境的調和有關。因此，人格特質的延展會反應在職業(yè)選擇的過程中，若人格特質與工作環(huán)境的適配度高，相對工作滿意度也較高、離職率也會降低。職業(yè)選擇的三要素，要通過：（1）知己：個人的能力、興趣、性格、價值觀；（2）知彼：了解社會發(fā)展、經濟趨勢、行業(yè)狀況、就業(yè)機會。（3）抉擇與行動：做決定的技巧、勇氣與毅力、采取行動，才能達到知己知彼百戰(zhàn)百勝。職業(yè)選擇的目的在使個人確定進入職場的途徑，在過程中常受自我觀念、時間經驗而發(fā)生變化，也會考慮學業(yè)成就、興趣、需要或參照親朋好友的意見評估，及考慮工作與社會環(huán)境因素來幫助個人選擇未來的職業(yè)。因此，職業(yè)選擇是指個人選擇將來要從事職業(yè)的決策過程。是個人根據自己的特性、需要，并且參照就業(yè)市場的現況與趨勢，并考慮個人、家庭、工作及社會等因素，合理的思考及計劃，確定自己事業(yè)方向的一種職業(yè)抉擇的歷程。通常是從數種可能的職業(yè)方案中，選取一個最有利的方案，或面臨抉擇時，目標確定的程度及其相關過程反應。

在無限的人力資源市場自由競爭中，勞動力需求方會根據社會經濟環(huán)境的好壞來決定員工的數量。景氣低迷時裁員；而經濟情況好轉時招募增加人力資源。而當一個行業(yè)的薪資待遇下降之后，原先想進入的人會先轉向進入其他行業(yè)。近年來因為全國大中專院校逐年批量擴招，導致社會勞動力資源供應方短時間迅速飽和。根據2009年人保部統(tǒng)計報告的數據指出，2009年高校畢業(yè)生就業(yè)率為87%，但高級藍領技術人才卻始終是一才難求。盡管如此，高校在專業(yè)設置上并沒有太大變化，而招生數量上卻是在穩(wěn)步增長。這樣就導致參加高考的學生們仍然前仆后繼地爭相報考醫(yī)學、教育、文學、管理等“白領”類專業(yè)，造成人力資本重疊。加上近年來大量新生勞動力涌入城市等等因素，造成城市白領出現僧多粥少的供需失衡現象。

持續(xù)擴張、擴招的大專院校的數量，讓更多的學生有接受高等教育的機會，使公民素質在整體上也得到了很大程度的提高。但與此同時每年也創(chuàng)造出幾乎翻倍遞增的高校畢業(yè)生人數(含碩博士)，從2000年的107萬增長至2009年的611萬，然而，量的增加并未全面提升學生素質。調查發(fā)現，就業(yè)人口中大學以上學歷者的比率升至19%；總失業(yè)人口中，高學歷者占14%；長期失業(yè)人口中，高學歷所占比重達20%。因此，學非所用與低度就業(yè)的情況成了職場常態(tài)。從每年的公務員考試和學校招聘教師報考人數可得知，許多大學莘莘學子在思考到未來就業(yè)方向時，為了避免高學歷，低薪資的情形，紛紛將教師或公務員等職業(yè)列為優(yōu)先考慮對象。因此，筆者利用自身職業(yè)之便，試圖分析在高校圖書館勤工儉學的不同教育背景程度大學生對于自己職業(yè)取向的認識，希望能夠提高大學生的就業(yè)率。

2 研究架構設計

為了解圖書館勤工儉學大學生對于自己職業(yè)取向的認識，以及兩者間的相關情形，本研究采用問卷調查方式進行資料搜集，以部分高校圖書館勤工儉學大學生為調查對象，采用里克特量表采樣分析，問卷所含問題的采樣分值如下題所示：你的教育程度是什么？[A：高職高專及以下（1 分）B：大學本科（4 分）C：研究生及以上（7分）]；在圖書館勤工助學，是否能提升你勝任未來工作的信心？[A：基本沒有影響（1分）B：略有影響（4 分）C：有了本質上的提升（7 分）]；通過在圖書館的體驗，你對從事管理工作有何看法？[A：我對管理工作興趣不大 （1分）B：我對管理工作興趣一般（4分）C：我對管理工作非常感興趣（7分）]；通過在圖書館的體驗，你對從事體力工作有何看法？[A：我對體力工作興趣不大（1分）B：我對體力工作興趣一般（4分）C：我對體力工作非常感興趣（7分）]；在圖書館勤工助學期間，你的工作技能和素養(yǎng)有多大提高？[A：基本沒有影響（1 分）B：還可以，有所提高（4 分）C：對于我自身有了很大提高（7分）]；在圖書館勤工助學，能否提高你的職場適應能力？[A：基本沒有影響（1分）B：還可以，有所提高（4分）C：為人處事的水平大幅度提升（7分）]等等。以下說明本研究的研究設計與結構。

3 數據分析

首先，根據采樣結果，運用IBM公司的SPSS統(tǒng)計分析軟件進行計算，以描述統(tǒng)計中的平均值、標準差分析受試者的擇業(yè)取向。接著，以單因子變異值分析上述數據，單因子變異值分析結果若達到顯著標準，則進一步以Scheffe分析法（事后平均值檢驗）進行事后比較，并檢測其關聯(lián)強度，以效應量估計值（η2）判斷其顯著性。

結果顯示，在“高職高專（含以下）”題項下，意向從事業(yè)務職業(yè)的效應量估計值為4.98，而意向從事管理職業(yè)的效應量估計值為3.60。反觀“研究生（含以上）”題項，意向從事業(yè)務職業(yè)的效應量估計值為3.12，而意向從事管理職業(yè)的效應量估計值為5.96。

筆者為了進一步了解圖書館勤工儉學大學生崗位設置不同而體現出的相關情況，以崗位設置中體力勞動崗位、管理崗位和其他崗位等為自變量，以受試者的職業(yè)取向為從變量，進行典型相關分析。分析結果顯示，就職業(yè)取向各層面與整體的平均值而言，都以教育程度在“研究生（含以上）”得分最高，顯示教育程度為“研究生（含以上）”的勤工儉學大學生，較有信心完成所交付的任務，且不覺得工作困難，而能把過去的工作經驗推廣到其他工作上，可以有效解決問題。在職業(yè)能力整體經統(tǒng)計檢定后達到顯著水平（方差值=8.287），在業(yè)務職業(yè)（方差值=6.179）、管理職業(yè) （方差值=5.623）及其他職業(yè) （方差值=5.0083），幾個層面均達到顯著水平。

這個數據統(tǒng)計結果表示：如果教育程度越高，參與勤工儉學的大學生越有信心完成所交付的任務，越不覺得工作困難，并能將過去的經驗運用在將來的工作上，以順利完成工作。另外，判斷其顯著性后，筆者發(fā)現“業(yè)務職業(yè)”“管理職業(yè)”“其他職業(yè)”及“整體職業(yè)取向”的效應量估計值（η2）分別為 0.031、0.028、0.026及0.042（效應量估計值η2〈0.5表示上述分析值達到顯著水平，該分析值可用），顯示教育程度對于“業(yè)務職業(yè)”“管理職業(yè)”“其他職業(yè)”及“整體職業(yè)取向”這四個因素的可解釋變異值分別為3.1%、2.8%、2.6%及4.2%。

從以上研究結果顯示，不同教育程度的受試者的職業(yè)取向有顯著差異存在，教育程度為 “研究生（含以上）”的職業(yè)取向定位明顯高于“高職高專（含以下）”及“本科”。

4 研究不足之處

研究限制包含了人力、時間與財務等因素。人力限制，包含樣本發(fā)放數量因各校圖書館勤工儉學學生的名額限制，加上只在某一時間點針對某一地區(qū)大學做區(qū)域性調查，因此樣本數較少，且多數是大學生與研究生，所以年齡普遍集中在21至30歲。建議后續(xù)研究可以擴大研究范圍至全國的學生做整體性的比較。也可測試不同領域的學者，再加上深度訪談法獲得問卷上難以檢測到的的題項。

時間因素部份則是發(fā)放問卷時間點的局限。本次問卷發(fā)放為三月至四月，集中于開學期間。勤工儉學學生人員變動比較大，不能反映在較長的時間段內某一固定崗位勤工儉學學生的相關數據情況。有些同學因為其他原因離?；蛲藢W導致未完全收集完整樣本。建議后續(xù)研究者可追蹤大學生的成長性與變化以了解受試者對職業(yè)選擇后的工作表現、后續(xù)職業(yè)生涯發(fā)展和相關影響因素。

財務限制方面，本次問卷發(fā)放基本都是利用工作日時間發(fā)放，且沒有準備小禮物或獎品，導致有些同學不愿據實或仔細填答（無效問卷88份），建議后續(xù)研究可用其他禮物或激勵方式增加問卷填答的意愿與準確性。

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