高興邦

（泰州市教育局教研室 江蘇 泰州 225300）

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它以生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。隨著農(nóng)村初中“四配套工程”的強(qiáng)力推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)條件大為改觀，學(xué)校大都建有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本能正常開設(shè)，加之多媒體信息技術(shù)的引入，使得有些難以完成的實(shí)驗(yàn)也可以通過播放視頻讓學(xué)生觀察與感受。但筆者走訪不少地區(qū)的農(nóng)村初中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件一流，使用頻率卻不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在被弱化的現(xiàn)象。下面對此問題略呈淺識。

一、農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)弱化的原因分析

1.對新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)不適應(yīng)

新課程的教材與以往的教材存在著巨大差異，新教材不再硬性劃分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是把實(shí)驗(yàn)分散在“活動與探究”和“觀察與思考”欄目中。部分農(nóng)村教師在教學(xué)中對怎樣處理這些欄目中的實(shí)驗(yàn)感到無所適從，再加上有些學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不完備，在實(shí)際教學(xué)中要么只是機(jī)械地按照“課內(nèi)演示、課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)”這種老方式進(jìn)行教學(xué)，甚至在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中重復(fù)做同一內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，要么老師包辦了新課程教材中所有的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生失去了親手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。這是由于新課改實(shí)施過程中存在著對新課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的諸多不適應(yīng)，這使得許多農(nóng)村初中教師、學(xué)生感到新課改后化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得越來越繁，越來越難，其結(jié)果是普遍產(chǎn)生畏難情緒，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)弱化的現(xiàn)象。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在探究泛化的問題

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)新課程改革中提倡的一種可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，值得重視。但現(xiàn)實(shí)中也存在著矯枉過正問題，有些教師將探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)的的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對立起來，好象一切都得探究，不根據(jù)教材內(nèi)容是否適合探究，也不考慮學(xué)生是否適應(yīng)。其結(jié)果反而使許多教師、學(xué)生感到化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得繁雜，造成傳統(tǒng)的“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”少做，而“探究性實(shí)驗(yàn)”很多的假做現(xiàn)象。

3.儀器設(shè)備、專業(yè)人員不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)要求

2006年以來，江蘇省全面實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“四配套”工程，學(xué)校辦學(xué)條件進(jìn)一步改善。但所配置的實(shí)驗(yàn)儀器、藥品是按當(dāng)年學(xué)生數(shù)撥付的，幾年下來，儀器、藥品損耗量很大，又不能及時(shí)添加，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)條件不足，只好不做了事。此外，很多農(nóng)村初中沒有專職實(shí)驗(yàn)員，大多由一些后勤人員或是教學(xué)崗位落聘老師兼任，這些人員化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)普遍偏低，這在一定程度上限制了實(shí)驗(yàn)課的正常開設(shè)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)弱化。

4.教學(xué)管理、課時(shí)安排不能滿足實(shí)驗(yàn)需求

新課改提倡的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種比較有效的方式，但探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是一種很費(fèi)時(shí)的教學(xué)方式，如課前需對各種課程資源進(jìn)行收集和整合，教學(xué)過程中許多問題的不可預(yù)見性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的矛盾等，加上新教材知識容量加大、課本內(nèi)容的編排也不便于安排實(shí)驗(yàn)，缺少足夠的課時(shí)。還有的教師擔(dān)心探究性實(shí)驗(yàn)比傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要付出更多的時(shí)間，從而會影響教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課時(shí)被壓縮，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)間被擠占，不做實(shí)驗(yàn)也就順理成章了。再加之現(xiàn)行的課程表仍按傳統(tǒng)的教學(xué)方式編排，也不能適應(yīng)新課程提倡的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。這些因素都導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)弱化。

二、防止農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)弱化的應(yīng)對策略

我們應(yīng)當(dāng)看到導(dǎo)致目前農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)弱化有多方面的原因，在分析問題、解決問題的時(shí)候也應(yīng)從這些方面進(jìn)行。我們要從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。

1.正確理解新課程理念，努力開拓實(shí)驗(yàn)探究的有效途徑

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生知道知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。我們在教學(xué)過程中要不拘泥于教材，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會其實(shí)質(zhì)，力求理清編者意圖，把握知識脈絡(luò)，領(lǐng)會探究目的，創(chuàng)造性地使用好教材。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，突出以學(xué)生為主體的思想，按照認(rèn)識規(guī)律，使學(xué)生在和諧、寬松、民主的氛圍中自主能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。

2.領(lǐng)會新教材設(shè)計(jì)意圖，著力構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理想模式

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要方式，科學(xué)探究作為新課程改革的突破口，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，不但能讓學(xué)生獲得知識、學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生得到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。這是新課程的主要特征。

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗(yàn)證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實(shí)驗(yàn)，教師往往是在“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生則是在“背實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動只是“照方抓藥”，達(dá)不到真正意義的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從而也忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材設(shè)計(jì)了大量的“活動與探究”，這些探究性實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生增加了活動的機(jī)會，讓學(xué)生親歷操作過程，而且更加側(cè)重于探索和研究。這樣的實(shí)驗(yàn)不是以單純地理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實(shí)驗(yàn)為活動的載體，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來完成科學(xué)的探究活動。因此，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)。要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“活動與探究”為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實(shí)驗(yàn)活動。這樣，學(xué)生才能在親身經(jīng)歷的過程中體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，才能在親手操作的過程中培養(yǎng)嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，才能在獨(dú)立思考中反思悟法，加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。

3.增加實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會，大力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程優(yōu)化

探究性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，這對實(shí)驗(yàn)室也提出了新的挑戰(zhàn)，按學(xué)生個(gè)性化的要求來準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難。尤其是在我們廣大的農(nóng)村初中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是我們教學(xué)實(shí)施的“瓶頸”。但我們也應(yīng)該看到現(xiàn)在國家對農(nóng)村義務(wù)教育階段的投入越來越多，在不少地區(qū)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)已列為中考項(xiàng)目之一。這也促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)格外重視，投入經(jīng)費(fèi)也比以前多了。并且上級部門每年還為農(nóng)村初中補(bǔ)充大量的配套儀器及藥品，使配套儀器、藥品格外充足。因此在教學(xué)過程中，我們農(nóng)村教師應(yīng)通過開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、分組輪流實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)時(shí)間及設(shè)備的不足。

4.制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施細(xì)則，不斷追求實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大效益

現(xiàn)行新教材雖然沒有硬性劃分實(shí)驗(yàn)活動內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)基本技能的練習(xí)要求，也沒有具體指派，這就給學(xué)生和老師留下了足夠的空間。教師要以學(xué)生自主探究為依據(jù)，繼承原教學(xué)大綱的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)適時(shí)制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施細(xì)則，明確規(guī)定哪些實(shí)驗(yàn)是學(xué)生必須做的，那些是選做的，合理安排學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室和附屬用房及專用教室的建設(shè)，應(yīng)滿足學(xué)科教學(xué)的要求。配備標(biāo)準(zhǔn)和目錄將根據(jù)課程改革需要適時(shí)修改，要有嚴(yán)格的行之有效的管理制度和合格的實(shí)驗(yàn)教師、管理人員。上級教育行政部門、業(yè)務(wù)部門對學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)要及時(shí)跟蹤服務(wù)、指導(dǎo)、督促檢查。只有這樣才能根本保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)不會被弱化。

當(dāng)然，徹底解決農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)被弱化的問題并不是一蹴而就的，其任重而道遠(yuǎn)。作為農(nóng)村初中化學(xué)教師理應(yīng)進(jìn)一步更新教育、教學(xué)的理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的精神投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，為提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。

［1］ 李明.對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)若干問題的思考 ［J］.教學(xué)月刊，2008，（10）：63－64