張曉云,孟慶娟,史春英,胡偉新

(佳木斯大學(xué)第一附屬醫(yī)院,黑龍江 佳木斯 154003)

臨床護(hù)理教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中占有重要的地位,是所有不同層次的學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響著所培養(yǎng)的護(hù)理人才的素質(zhì)和護(hù)理教育的整體質(zhì)量。教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個(gè)基本要素,他們的互動(dòng)形成了教學(xué)過(guò)程。臨床帶教教師的工作在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用[1],學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中直接受益者,是教師行為、態(tài)度的接收者和反應(yīng)者,體現(xiàn)了教學(xué)最終質(zhì)量。因此,學(xué)生對(duì)護(hù)理教師的評(píng)價(jià)歷來(lái)受到教育者的重視,了解護(hù)生對(duì)臨床護(hù)理教師的行為評(píng)價(jià),有利于臨床教師隊(duì)伍的發(fā)展,教學(xué)過(guò)程的完善,從而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

1 調(diào)查對(duì)象

2008年在我院實(shí)習(xí)即將結(jié)束的黑龍江省內(nèi)衛(wèi)生學(xué)校105名護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

2 調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查方法 ,無(wú)記名填表。發(fā)出調(diào)查表 105份,收回 104份,有效問(wèn)卷101份。101名護(hù)士中,帶教老師指導(dǎo)最多者 18人,最少者8人,帶教總?cè)舜稳?1371次,平均每位同學(xué)同時(shí)接受過(guò)13.6位帶教老師的帶教。

3 調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

在收集的問(wèn)卷中,護(hù)士認(rèn)為熱愛(ài)護(hù)理工作的帶教教師占56.5%;想改行的占11.0%;護(hù)士認(rèn)為帶教老師工作認(rèn)真的占帶教老師的59.4%;不認(rèn)真者占13.4%;帶教老師對(duì)患者態(tài)度熱情者占55.1%;態(tài)度差者占13.2%;在業(yè)務(wù)知識(shí)方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的帶教老師為56.4%;令實(shí)習(xí)護(hù)士滿意者為89.8%;不滿意者為10.2%;在不滿意的帶教教師中,認(rèn)為理論水平差的占3.5%;操作水平差者占2%;對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士不關(guān)心、不熱情者占4.7%。

4 討論

護(hù)士在校期間的培養(yǎng)分為兩個(gè)階段,即理論學(xué)習(xí)階段和臨床實(shí)習(xí)階段,而臨床實(shí)習(xí)期間護(hù)士與帶教老師朝夕相處,老師的職業(yè)道德、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、操作能力、工作責(zé)任心等時(shí)刻影響著護(hù)生。因此,帶教教師必須有良好的職業(yè)道德,精湛的技術(shù)和良好的工作作風(fēng)。從以上調(diào)查結(jié)果可以看出,絕大多數(shù)帶教教師專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)定,工作負(fù)責(zé),專(zhuān)業(yè)技術(shù)好,對(duì)病人態(tài)度和藹可親,認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),能夠讓護(hù)生滿意。但仍有一小部分帶教老師理論水平不高 ,操作能力低,缺乏良好的職業(yè)道德,對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生不關(guān)心,態(tài)度不夠熱情 ,應(yīng)引起重視。

5 對(duì)策

5.1 重視帶教教師的選擇

選擇具備大專(zhuān)以上學(xué)歷、護(hù)師以上職稱(chēng)、通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)理論和相關(guān)課程學(xué)習(xí)者,取得崗前培訓(xùn)證,并且具有良好的的職業(yè)道德,強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感 ,熱愛(ài)護(hù)理事業(yè),熱愛(ài)教學(xué)工作,熱愛(ài)學(xué)生,具有豐富和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和臨床技能者為帶教教師。

5.2 培養(yǎng)帶教教師的教學(xué)能力

指導(dǎo)帶教教師運(yùn)用啟發(fā)式及提問(wèn)式教學(xué)方法,結(jié)合實(shí)例,到病人床前實(shí)地講解,激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維能力,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

5.3 制定實(shí)習(xí)計(jì)劃

在學(xué)生入科前召開(kāi)護(hù)士長(zhǎng)及所有帶教教師會(huì)議,明確實(shí)習(xí)護(hù)生學(xué)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)要求,宣布具體實(shí)習(xí)計(jì)劃,定期給實(shí)習(xí)護(hù)生講解護(hù)理專(zhuān)題和護(hù)理查房,每周一次,制定護(hù)理教學(xué)臨床實(shí)習(xí)情況記錄,由各病房護(hù)士長(zhǎng)填寫(xiě)并及時(shí)上報(bào)護(hù)理教研室。記錄內(nèi)容包括每組來(lái)科實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù),學(xué)生姓名和帶教教師姓名,專(zhuān)題講座、教學(xué)查房?jī)?nèi)容及實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)。把護(hù)理帶教與醫(yī)院護(hù)理綜合目標(biāo)管理及效益工資掛鉤,每月進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)帶教認(rèn)真、學(xué)生反映好、做出成績(jī)的教師給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),作為工作考核、晉升職稱(chēng)、評(píng)選先進(jìn)的條件之一。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校前由護(hù)理教研室和學(xué)校共同組織考核,按百分制計(jì)算,其中理論考核占40%,臨床基礎(chǔ)護(hù)理操作占40%,平時(shí)考核占20%,以檢查學(xué)生掌握理論知識(shí)與技能操作的情況,同時(shí)衡量臨床帶教水平。

[1]呂巖.本科護(hù)理專(zhuān)業(yè)臨床教師行為特質(zhì)評(píng)價(jià)與分析 [J].護(hù)理學(xué)雜志,2006,12(5):43-44

[2]張?zhí)m鳳.高職護(hù)生對(duì)臨床護(hù)理教師行為的評(píng)價(jià)研究 [J].中國(guó)護(hù)理管理,2009,10(9):44