宋海虹 楊富琴

（華東理工大學(xué)電子信息實驗教學(xué)中心，上海 200237）

高等教育

階梯式創(chuàng)新教育實踐模式探索

宋海虹 楊富琴

（華東理工大學(xué)電子信息實驗教學(xué)中心，上海 200237）

創(chuàng)新教育要面對大多數(shù)學(xué)生就必須改革現(xiàn)有的創(chuàng)新教育模式，必須建立創(chuàng)新教育基地，建立階梯式創(chuàng)新實驗題庫，提高創(chuàng)新實踐活動主體的積極性，讓更多學(xué)生在創(chuàng)新活動中體驗成功的喜悅和創(chuàng)新的樂趣，從而推動大面積學(xué)生創(chuàng)新活動的開展，全面提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

創(chuàng)新基地 階梯式創(chuàng)新 多學(xué)科交叉 引導(dǎo)模塊

一、導(dǎo)語

提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)是當(dāng)前大學(xué)教育的重要課題。目前大學(xué)創(chuàng)新教育活動在各高校中方興未艾，發(fā)展迅速，但隨著創(chuàng)新教育活動的開展，大家碰到一個普遍的問題，就是如何讓更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)新活動中來，如何讓大學(xué)生在創(chuàng)新活動中積累經(jīng)驗并能從事更高層次的創(chuàng)新實踐活動，如何讓大學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動能和大學(xué)生未來的求職和自主創(chuàng)業(yè)活動相聯(lián)系，如何能通過創(chuàng)新活動讓不同專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)科交叉和貫通，激發(fā)新的創(chuàng)新靈感。本文通過對信息學(xué)院電子創(chuàng)新教育活動的總結(jié)，探索大面積學(xué)生創(chuàng)新教育活動新思路和新模式。

二、改變創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教育活動必須面向全體學(xué)生

小范圍的創(chuàng)新教育活動并不難做，難做的是要面向多學(xué)科多層次全面開放的創(chuàng)新教育活動，組織千人以上的創(chuàng)新教育實踐活動，對任何一個學(xué)校、任何一個學(xué)科而言都不是一件容易的事，不僅要克服師資和教學(xué)設(shè)備上的匱乏，更為重要的是要能提出多層次多系列的創(chuàng)新教學(xué)產(chǎn)品供不同年級和學(xué)科的學(xué)生選擇，這是推動創(chuàng)新活動由單學(xué)科精英化訓(xùn)練向多學(xué)科大眾化轉(zhuǎn)變的前提，是大學(xué)創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展的必由之路,也是衡量一個學(xué)校創(chuàng)新教育活動好壞的一個重要評判標(biāo)準(zhǔn)。

1.創(chuàng)新教育模式的轉(zhuǎn)變折射出高校創(chuàng)新教育的新觀念

樹立新的創(chuàng)新教育理念，就是要改變以前創(chuàng)新教育活動只為少數(shù)優(yōu)秀專業(yè)學(xué)生服務(wù)的精英教育思維模式和僅僅為參與校際競賽或為得獎而推動創(chuàng)新活動的創(chuàng)新教育驅(qū)動模式，以前的創(chuàng)新活動主要是圍繞校際競賽要求，組織專業(yè)中優(yōu)秀學(xué)生參與并以是否獲得競賽名次為主軸展開的。改革后的創(chuàng)新教育活動就是要動員和激勵更多的在校大學(xué)生參與創(chuàng)新活動，將大學(xué)生的創(chuàng)新活動變成一個常態(tài)的教育實踐形式，變成大多數(shù)學(xué)生都能參與的普及性的教育活動，只有這樣才能全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新技能，這是高校開展創(chuàng)新教育活動的根本意義所在。因此，在設(shè)計規(guī)劃高校創(chuàng)新教育活動初期，就必須建立面向全體學(xué)生的創(chuàng)新教育思路，否則創(chuàng)新教育就無法成為高校教育的重要組成部分，無法成為現(xiàn)代高等教育的主流趨勢。

2.創(chuàng)新教育模式的轉(zhuǎn)變應(yīng)體現(xiàn)在創(chuàng)新教育產(chǎn)品的設(shè)計思路上

要實現(xiàn)新的創(chuàng)新教育理念，實現(xiàn)全員參與創(chuàng)新活動的宗旨，就必須建立對應(yīng)的創(chuàng)新教育活動產(chǎn)品，建立可以讓不同層次不同學(xué)科共同參與的創(chuàng)新活動的內(nèi)容和主題。教師創(chuàng)新教育思路的改變和跨學(xué)科跨層次的創(chuàng)新產(chǎn)品模塊設(shè)計是改變創(chuàng)新教育實踐活動方式的核心，沒有老師精心設(shè)計的多層次多系列核心創(chuàng)新模塊就無法全面體現(xiàn)創(chuàng)新教育面向大多數(shù)的教育理念，也就無法引導(dǎo)多學(xué)科多層次大學(xué)生參與到創(chuàng)新實踐中來?；谶@樣一個創(chuàng)新教育活動的理念，教師自然而然成為大面積創(chuàng)新教育活動的核心，因此，在具體實施中就必須通過發(fā)揮教師的主觀能動性，發(fā)揮師資的團隊優(yōu)勢和學(xué)校的綜合資源優(yōu)勢，建立創(chuàng)新教育實踐基地，建立面向多學(xué)科多層次學(xué)生的核心創(chuàng)新設(shè)計模塊題庫和階梯式創(chuàng)新教育實踐教程。

3.創(chuàng)新教育模式的轉(zhuǎn)變應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新實踐的成果

全方位引導(dǎo)學(xué)生參與多層次創(chuàng)新教育實踐活動是大面積創(chuàng)新實踐活動成功的關(guān)鍵。實踐中，我們通過校園網(wǎng)站、示范教學(xué)和課堂引導(dǎo)等多種形式組織動員各學(xué)科各年級學(xué)生參加創(chuàng)新基地的創(chuàng)新實踐活動。據(jù)統(tǒng)計，2008-2009年度，本校先后有10多個學(xué)院近4000名學(xué)生參加了創(chuàng)新基地的各類創(chuàng)新活動，數(shù)十人在國家、上海市和學(xué)校各類競賽中獲獎。實踐證明，大面積的創(chuàng)新教育實踐活動不僅不會降低創(chuàng)新教育活動的質(zhì)量，反而因為參與創(chuàng)新活動人員基數(shù)的增加，優(yōu)秀學(xué)生的總量得以大幅提升，參與國家、校際比賽獲獎的比例就更加高。

三、改變創(chuàng)新教育思路，創(chuàng)新教育活動必須建立自己的創(chuàng)新實踐基地

創(chuàng)新教育實踐活動尤其是理工類創(chuàng)新實踐活動必須建立在一定的實驗基礎(chǔ)條件下才能順利進行，沒有實驗室硬件的基本建設(shè)，創(chuàng)新活動就無法開展，因此建設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新實踐基地是全面推進創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

1.從改善創(chuàng)新教育軟硬條件入手，為全面推進創(chuàng)新教育奠定基礎(chǔ)

如何建設(shè)創(chuàng)新實踐基地是一門學(xué)問，不僅涉及到資金的投入，也涉及到實驗室建設(shè)觀念的創(chuàng)新，以信息學(xué)院電信中心為例，在實施基礎(chǔ)教學(xué)實驗室建設(shè)的同時，就通過教育資源的合理配置來實現(xiàn)創(chuàng)新實驗基地的同步建設(shè)，既在不增加預(yù)算投資的基礎(chǔ)上，在實驗室的常規(guī)建設(shè)中有效地融合了未來創(chuàng)新實驗基地的要素，從而有效解決了創(chuàng)新實驗教學(xué)基地的經(jīng)費問題。

通過創(chuàng)建綜合訓(xùn)練實驗室、貼片工藝訓(xùn)練室、組裝和調(diào)試實驗室等新的創(chuàng)新實驗室，并利用網(wǎng)絡(luò)管理模式，搭建了實驗中心所有教學(xué)設(shè)備資源共享的平臺，最大限度地實現(xiàn)教育資源的共享，為大學(xué)生參與創(chuàng)新教育實踐活動提供最好的實踐環(huán)境；學(xué)生可以根據(jù)自己的課題和參與的項目在不同實驗室之間選擇自己的創(chuàng)新活動場所，也可以利用綜合實驗室組合自己需要的創(chuàng)新實驗設(shè)備，這樣就有效避免因場地實驗條件的單一而無法開展綜合創(chuàng)新實驗活動。

2.激勵教師全方位參與創(chuàng)新實踐基地建設(shè)是推行大面積創(chuàng)新教育活動成功的核心

硬件條件改善后，還必須加強創(chuàng)新教育實踐活動的師資隊伍建設(shè)，在創(chuàng)新實踐基地全面實行網(wǎng)絡(luò)化管理的基礎(chǔ)上，最主要的是教師要全面參與和全方位指導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)新實踐活動，沒有教師的全面參與和指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新教育活動是無法開展和持續(xù)發(fā)展的，面向多學(xué)科多層次的創(chuàng)新教育實踐活動更需要教師的全面介入。因此激勵、動員有限的師資力量，全方位、全天候?qū)W(xué)生創(chuàng)新教育實踐活動進行有效的指導(dǎo)，是大學(xué)生創(chuàng)新教育實踐活動能否成功和持續(xù)開展的關(guān)鍵，是學(xué)校能否為學(xué)生創(chuàng)新活動提供廣闊時空條件的前提。

充分調(diào)動教師參與創(chuàng)新教育的積極性，需要學(xué)校投入大量的人力和物力，同時必須建立完善的創(chuàng)新教育活動的評價方式和激勵機制。創(chuàng)新活動能否持續(xù)有效的開展取決于學(xué)校師資力量的投入力度和政策的合理性。目前大多數(shù)教師是本著教書育人的責(zé)任和對創(chuàng)新活動的熱愛，無私地投入到創(chuàng)新基地的建設(shè)中。所有參與創(chuàng)新實踐基地活動的教師都是利用業(yè)余時間在開展工作，學(xué)生的創(chuàng)新教育活動還沒有納入到正常的教學(xué)工作量的計算范圍內(nèi)，這必將影響創(chuàng)新基地的長遠發(fā)展，所以如何建立鼓勵教師們投入創(chuàng)新教育活動的長效機制，即建立有效的創(chuàng)新教育激勵機制是解決創(chuàng)新教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，只有這樣才能夠保證有大量的優(yōu)秀教師投身這項事業(yè)。我們認(rèn)為，首先應(yīng)該設(shè)立大學(xué)創(chuàng)新教育基金，專門用于資助和獎勵積極參與學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的教師和部門；其次應(yīng)該將輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動納入教師的工作考核范圍，并作為評定職稱、績效考核的重要依據(jù)；第三應(yīng)該鼓勵教師多參與創(chuàng)新實踐活動的模塊設(shè)計，建立大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動綜合題庫，奠定開展階梯式創(chuàng)新實踐活動的基礎(chǔ)。

四、改變創(chuàng)新實踐活動方式，讓學(xué)生在創(chuàng)新活動中體驗成功的喜悅和創(chuàng)新的樂趣

創(chuàng)新教育活動的主體是大學(xué)生，要讓更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)新教育實踐中來，就必須讓大學(xué)生體驗到創(chuàng)新活動帶來的成功感受和創(chuàng)新活動帶來的素質(zhì)提升，而這一切取決于創(chuàng)新教育活動中的模塊設(shè)計和創(chuàng)新教育的課程編排。

1.創(chuàng)新教育活動必須建立配套的創(chuàng)新實踐課程數(shù)據(jù)庫

我們在電子實驗創(chuàng)新教學(xué)中創(chuàng)造性地開設(shè)了階梯式創(chuàng)新引導(dǎo)模塊設(shè)計，分層教學(xué)和專項技術(shù)訓(xùn)練等多種教育模式，圍繞縱向階梯式遞進，橫向?qū)W科交叉的課程設(shè)計思路，充分注意創(chuàng)新實踐活動的多樣性和拓展性，注重創(chuàng)新活動趣味性、實用性和技術(shù)性的結(jié)合，讓更多的同學(xué)在創(chuàng)新活動中體驗成功的喜悅和創(chuàng)新的樂趣。先后開設(shè)了印制電路板（PCB）設(shè)計技術(shù)、雕刻焊接及貼片技術(shù)、單片機及ARM應(yīng)用技術(shù)等引導(dǎo)模塊，建立了圍繞機電、光電、遙感等核心技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新模塊題庫，為各學(xué)科學(xué)生的綜合拓展創(chuàng)新設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。

階梯式創(chuàng)新引導(dǎo)模塊設(shè)計和定向遞進式的創(chuàng)新實踐教程是參與創(chuàng)新教育實踐活動老師智慧的結(jié)晶，是在總結(jié)以往創(chuàng)新實踐活動經(jīng)驗基礎(chǔ)上提煉形成的行之有效的教育模式，也是創(chuàng)新實踐活動可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

2.創(chuàng)新教育活動要讓學(xué)生成為主體

階梯式創(chuàng)新引導(dǎo)模塊設(shè)計的核心是從設(shè)計多層次創(chuàng)新主題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新活動的熱情，讓學(xué)生成為創(chuàng)新實踐的主體，為此，我們?yōu)椴煌愋偷膶W(xué)生設(shè)計了多種層次和級別的創(chuàng)新活動主題，以吸引更多的學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動。

（1）針對低年級學(xué)生，我們從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，如設(shè)計機器貓電動玩具，并以學(xué)生高中物理、化學(xué)、計算機知識為起點，引導(dǎo)學(xué)生從高中基礎(chǔ)知識入手，結(jié)合新學(xué)到的大學(xué)知識，進行創(chuàng)新設(shè)計，加深對機電一體化、光電一體化的理解。

（2）從不同學(xué)科的相容性和關(guān)聯(lián)性出發(fā)，結(jié)合單元設(shè)計的特點，在傳授核心技術(shù)的同時引導(dǎo)學(xué)生進行多學(xué)科交叉領(lǐng)域的延伸，給予同學(xué)們更多的拓展空間，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)科交叉組合創(chuàng)新。比如在藝術(shù)學(xué)院教師指導(dǎo)下，由藝術(shù)學(xué)院學(xué)生針對“項目產(chǎn)品”功能進行外形設(shè)計包裝，使得電子產(chǎn)品具有了完整性，實用性，美觀性等優(yōu)點。

（3）以碩士、博士課題為標(biāo)的，將大課題分解成獨立的小課題，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地開展科研實踐活動，對高技術(shù)創(chuàng)新活動進行專項輔導(dǎo)，將實用性、趣味性和技術(shù)性有效地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的創(chuàng)新動力和技能。

（4）以企業(yè)現(xiàn)實課題為契機，組成攻關(guān)創(chuàng)新課題小組，讓學(xué)生在參與課題拓展實踐活動中，體驗感悟創(chuàng)新活動的方式和意義，引進優(yōu)秀企業(yè)參與學(xué)校的創(chuàng)新教育活動，也是高校提升創(chuàng)新教育活動品質(zhì)和水平的關(guān)鍵，將創(chuàng)新活動與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)結(jié)合起來，不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性，同時能有效地推進創(chuàng)新基地建設(shè)的后續(xù)發(fā)展，形成自身造血功能，建立良性發(fā)展機制。

總之，在創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計上充分考慮趣味性、實用性和基礎(chǔ)核心知識的結(jié)合，同時鼓勵學(xué)生開展拓展性的延伸訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)想，輔導(dǎo)教有針對性地進行產(chǎn)品設(shè)計指導(dǎo)，從實踐過程看，引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)新實踐活動的主體，對于創(chuàng)新活動的推廣，效果十分明顯。

五、結(jié)語

實踐證明，創(chuàng)新教育活動要持續(xù)有效的開展就必須改變創(chuàng)新教育觀念，必須面向全體學(xué)生，積極有效地調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的主觀能動性，必須建立創(chuàng)新實踐基地，建立符合創(chuàng)新教育規(guī)律的階梯式創(chuàng)新實踐教程和核心引導(dǎo)設(shè)計模塊題庫以及建立完善參與創(chuàng)新實踐活動的教師激勵機制，只有這樣，高校的創(chuàng)新教育實踐才能落到實處，才能可持續(xù)發(fā)展。

[1]教育部高教[2007]1號文件：《教育部、財政部關(guān)于實施高等教育學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》2007年。

[2]教育部高教[2007]2號文件：《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》2007年。

[3]肖宏濱、倪鋒、呂鐵軍等：《實驗室開放的探索與實踐》，《實驗室研究與探索》2009年第9期。

[4]程燕萍、張陵：《高等工程教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，《高教研究》2006年第11期。

[5]鄭春龍、邵紅燕：《以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施》，《中國高教研究》2007年第4期。

Research on the Practical Model of Step-by-Step Renovation Teaching System

SONG Haihong，YANG Fuqin

The recent educationmodel has to be renovated，new teaching base has to be set up and the stepby-step renovation lab database has to be updated，so that it will be able to face most of students and encourage their renovation practice activities.Students will be interested and proud of the success in their renovation activities，and these large scale renovation activities will be spread effectively and the renovation ability of the studentswill be improved widely.

renovation base，step-by-step renovation，multi-subject cross，introducing diagram

宋海虹（1967-），女，江蘇南通人，華東理工大學(xué)電子信息實驗教學(xué)中心工程師，主要從事實驗室教學(xué)與管理；楊富琴，華東理工大學(xué)電子信息實驗教學(xué)中心主任，副教授。

G642.0

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1008-7672（2010）06-0109-04

亞立）